陳穎

摘 要：實(shí)踐育人作為一種全新的教育模式，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)教育中重要的組成環(huán)節(jié)。基于對(duì)天津市高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系存在政策支持不到位、創(chuàng)業(yè)服務(wù)欠規(guī)范，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏、學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勁不足，企業(yè)扶持職能缺失、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱四方面的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)文獻(xiàn)綜述方法，歸納了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵要素，主要包括學(xué)生要素、教師要素、載體要素和環(huán)境要素。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；關(guān)鍵要素；創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招和用人單位需求的不斷變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)日益關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難也是擺在我國(guó)政府面前的重大難題之一，并成為各地各界政府工作的重要內(nèi)容。以天津市為例，站在實(shí)踐育人視閾下深入探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，認(rèn)真研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)狀，并提出解決思路與方法具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

為客觀地了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀，研究分析現(xiàn)存的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，在相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課題調(diào)研樣本的抽樣設(shè)計(jì)是否合理直接影響著數(shù)據(jù)能否具有代表性與科學(xué)性，并對(duì)研究結(jié)論的正確性產(chǎn)生影響。為保證調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)有效，課題選擇了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子版問(wèn)卷以全部實(shí)行匿名的方式來(lái)填寫發(fā)放和收集調(diào)研問(wèn)卷，并在調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）政策支持不到位，創(chuàng)業(yè)服務(wù)欠規(guī)范

盡管為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府和相關(guān)管理部門都出臺(tái)了相關(guān)扶持政策，但政策大多比較宏觀，缺乏具體的扶持措施，在加上缺少宣傳教育、學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策缺乏深入了解、缺乏“一站式”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，使得這些政策大多不能夠真正為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種需求依舊得不到解決，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勁不足

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，特別是豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，然而，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師多為學(xué)生工作負(fù)責(zé)老師、團(tuán)委負(fù)責(zé)老師。一方面指導(dǎo)教師在專業(yè)上有很少人接收過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得高校在創(chuàng)業(yè)教育課程模塊設(shè)置上不夠全面且開創(chuàng)性教育較少、創(chuàng)業(yè)教育與其他課程的結(jié)合較差；另一方面，指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這就使得實(shí)踐指導(dǎo)薄弱，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)成功率。根據(jù)南開大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)字可知，僅有2.2 %的大學(xué)生已經(jīng)開始著手實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)且獲得創(chuàng)業(yè)成功。

（三）企業(yè)扶持職能缺失，創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐脫節(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在過(guò)程上一般僅僅停留在創(chuàng)業(yè)想法、或者掌握一定的科研技術(shù)成果，需要借助企業(yè)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)施或者科研成果的轉(zhuǎn)化，如果企業(yè)不能有效地參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中來(lái)，發(fā)揮其扶持職能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、師資等方面的支持，勢(shì)必影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。而現(xiàn)實(shí)條件中，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的部門多是政府和高校，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏較高的關(guān)注度，加之，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相應(yīng)的資金、場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等的支持，而政府又缺乏相應(yīng)制度、法律及政策保障企業(yè)的合法利益，這就無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使其缺乏內(nèi)在動(dòng)力。缺少企業(yè)的扶持和幫助，這就加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從個(gè)人角度上說(shuō)，在觀念上，受家庭期望和傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)的首選去處是大型國(guó)企、世界500強(qiáng)、公務(wù)員、事業(yè)單位、高校等，他們大多更希望自己能去一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作單位，其中一部分學(xué)生找不到理想的單位才選擇創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)失敗率較高；在經(jīng)驗(yàn)方面，先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠積累一定的創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，而現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多選擇直接創(chuàng)業(yè)，并且對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目只停留在理論認(rèn)識(shí)階段，缺乏對(duì)于項(xiàng)目的深度認(rèn)識(shí)和未來(lái)發(fā)展評(píng)估，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種困難及問(wèn)題缺乏相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施，這就加大了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性；在知識(shí)儲(chǔ)備上，由于我國(guó)大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)教育程度有限，一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮，加之，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生注重的仍然是書本知識(shí)層面的學(xué)習(xí)、缺乏綜合能力的鍛煉，使其組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面普遍不高，更缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系關(guān)鍵要素

本文圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)文獻(xiàn)綜述方法，歸納了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵要素，主要包括學(xué)生要素、教師要素、載體要素和環(huán)境要素，如圖所示。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的實(shí)施者，教師和高校是教育領(lǐng)域中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)者；載體要素包括組織載體、活動(dòng)載體、項(xiàng)目載體和平臺(tái)載體；環(huán)境載體包括社會(huì)輿論氛圍、家庭成長(zhǎng)氛圍和高校教育氛圍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)依托于載體要素，受環(huán)境要素的影響，而良好的載體要素和環(huán)境要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)作用。

四、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

本課題以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素為基礎(chǔ)，提出利用各要素促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議，并將各要素視為既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，在借鑒國(guó)外對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐育人理念下創(chuàng)業(yè)教育的角度提出“政府、企業(yè)、高校、社會(huì)組織”四方聯(lián)動(dòng)的角度提出完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的對(duì)策建議：一是高校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；二是政府要完善法律法規(guī)，保護(hù)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的利益；三是大學(xué)生要提升自身綜合能力，樹立創(chuàng)業(yè)觀念；四是企業(yè)要積極參與高校合作，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；五是發(fā)揮社會(huì)組織的中間力量，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系。

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