董荷花

【摘要】小學語文教材因其具有的人文性深刻影響著學生價值觀、人生觀的形成，縱觀語文教育史，在教育改革的影響下，語文教材也在不斷的進行多個方面的完善，但對于深層次的影響如性別差異性的探索，卻總是十分薄弱的。語文教材濃縮了我國上千年優(yōu)良文化，但我們也不能忽視對學生人格現(xiàn)代化、人性化的培養(yǎng)，本研究將針對小學語文教材，多角度分析性別差異現(xiàn)象，以及由此可能對學生造成的影響，進而提出相對可行的解決方法。

【關鍵詞】小學 語文教材 性別差異

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0044-02

小學教材作為學生最早接觸到的正式教材，對學生一生的影響都極為深刻，其中，小學語文教材更加具備其他小學教材所沒有的，培養(yǎng)學生建成健康全面的心理狀態(tài)的重任，其中包含了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的性別意識。隨著教材的幾經改善，教材中已經看不到比較明顯的性別歧視現(xiàn)象，但隱性的性別歧視以及性別刻板印象依然存在，且難以根除，為了順應當今社會男女平等的主潮流，有必要對小學教材中的性別差異進行深入研究探索。

一、小學語文教材中的性別差異現(xiàn)象

1.男女角色數量

中國目前所廣泛使用的小學語文教材主要是蘇教版、人教版與北師大版，但不論是哪一版本的哪一冊書，經筆者據實統(tǒng)計，都是男性角色數量遠多于女性角色數量，如蘇教版教材，全套十二冊教材中，共展示了219個角色，但其中女性角色僅僅只有47個，占據比例只有21.46%，由此計算可得，男性角色數量是女性角色數量的三倍以上。而人教版教材男女角色失衡現(xiàn)象更加嚴重，有幾冊書中，男性角色占據比例達90%以上！若更深入的了解角色的主次性，那么主角為男性的比例較之主角為女性的比例更加相差五倍以上！由此可以清晰的看出，小學語文教材中的性別差異依然十分嚴重！

2.男女角色職業(yè)

綜合分析教材中男女角色社會職業(yè)，會發(fā)現(xiàn)這方面的差異比之男女角色數量差異更加懸殊。男性角色不僅大部分占據主角的位置，而且社會職業(yè)主要是處于領導地位的職業(yè)，如是古代人物，則身份主要是君王、詩人、將軍或身居高位的文臣；若是近現(xiàn)代人物，則身份不外乎黨和國家領導人、革命將領、企業(yè)領導、科學家、畫家等等。再分析女性角色，不僅相當一部分作為配角出現(xiàn)，甚至連名字都沒有，社會職業(yè)也都是處于被領導地位的職業(yè)，如是古代人物，基本上都是沒有名字的配角，或是男性角色的配偶，或是親人；若是近現(xiàn)代人物，也都是處于社會較低層次的教師、護士、家庭主婦等職業(yè)，帶有鮮明的傳統(tǒng)封建色彩。

3.男女角色性格

既然男性角色多處于領導地位，這本身也就決定了其性格——若是褒獎，則是英明神勇、能力高強、有正義感、胸懷天下、驍勇善戰(zhàn)、嚴謹科學……若是貶損，則是昏庸無能、愚昧無知、兇狠好斗……當然，小學語文教材著重頌揚人物優(yōu)良品質，所以書中人物所表現(xiàn)的也主要是優(yōu)秀的品質，而男性角色也基本上擁有了所有優(yōu)秀品質。而女性角色所體現(xiàn)的品質就比較局限，若是褒獎，主要是任勞任怨、心靈手巧、孝順、體貼、慈愛等，若是貶損，則是軟弱、善妒等。從這些描述人物品質的詞匯中，也能夠分析出描述男性品質的詞匯多為體現(xiàn)人物內涵的，而描述女性品質的詞匯則相對膚淺，這也是隱性的性別歧視現(xiàn)象。

二、小學語文教材中的性別差異影響

雖然通過綜合分析的資料比學生學習所得的更加鮮明具體，然而知識已經被學生們吸收了，在以后漫長的人生旅途中，每溫習一遍知識，總會對學生產生潛移默化的影響。比如，同樣是在面對追求夢想的困難時，男生們會有很多激勵自己堅持走下去的動力，比如課本中那比比皆是的面對困難逆流而上的英雄們，同是男兒，為何自己不能做到呢？就這樣有了一次又一次的動力；然而女生們只會更加茫然，即使理智告訴自己要堅持，但堅持的動力呢？想想自己在書中所看到的那些成功人士，有幾個同自己一樣是女性？就算自己倒下了，還會有大批比自己更優(yōu)秀的代替，那么為什么要堅持呢？人生路上，偶像的領導力量不可忽視，偶像從哪里來，書中比比皆是，但若性別不同，男女之間總是缺少共鳴的。雖然如今的教材中提倡了男女平等，但在教材的具體內容體現(xiàn)上，這就是在空喊口號！學生們接收了教材的知識，同時也接收了教材傳達的思想意識，不論顯性或隱性。這樣學生們在不經意間就會按照書中所描述的男性或女性形象來思考與行動，其后果就是形成了與書中類似的男女形象組成，最終強化男女性別不平等的差異。而女性在這一大背景下，很容易對自我認識產生偏差，甚至產生“女性只能處于社會底層”的定向認知，這對我國女性社會發(fā)展十分不利。

三、小學語文教材中的性別差異對策思考

1.角色分配

人們在面對困難時，成功人士的領導力量十分必要，同樣的，若要糾正失誤，就應該借鑒那些比我們做的好的國家的教材編纂方法。根據筆者研究，國外小學教材中，大部分國家不會像我國這般存在十分明顯的性別差異傾向，其中瑞典的小學教材角色分配相對其他國家，更加平衡。所以首先我們可以借鑒瑞典的小學教材編輯的過程，在人物分配上增加女性角色數量。其次，語文與歷史息息相關，由于我國封建歷史悠久，所以我們可以減少小學教材中的古代故事，尤其是有體現(xiàn)兩性地位不平等的文章，可以考慮刪除，等到初中學習了歷史，了解了文章的背景再研讀。第三，教材中有很多關于家庭的文章，雖然是為了培養(yǎng)學生與家庭的緊密感，但千篇一律嚴父慈母的構成，不僅人物形象僵化，也與時代潮流有所脫節(jié)，所以這方面教材編寫者還要多下苦工。最后，我們可以利用教材每年分為上下兩冊的特點，在兩冊間分配男女角色，比如上冊贊揚了一位男性科學家，下冊可以歌頌一位女性科學家；上冊有母親對孩子溫柔的呵護，下冊有女性事業(yè)創(chuàng)佳績的頌揚……這樣能夠大大改善教材角色失衡的漏洞。

2.教師授課

師者，傳道授業(yè)解惑也，傳道最為首要，在新時期，“道”字也應該順應潮流。那么，新時期的潮流是要區(qū)分于舊時期的潮流的，其中，男女平等也是一種新時期的潮流，老師們也應該在課堂上傳授男女平等之道。不僅如此，書是死的，但將書變得鮮活起來并將書中的黃金屋傳授給學生們是老師義不容辭的重任。老師不僅要深刻研讀教材中所有文章，領略精髓要旨，而且要對教材進行第二次審核，不僅要將更加重要的內容多強調，而且對于一些性別認知偏向明顯的文章，也要教導學生不能局限書本，而要看清新時期潮流。比如許地山先生的《落花生》一文中，即使母親付出了很多勞動，“把花生做成了好幾種食品”，但孩子們心中明顯父親的地位要更高，父親的到來“實在很難得”，雖然文章主旨不在此方面，但這種潛移默化視母親勞動與付出為理所當然的思想，老師應當在講解課文時適當加以糾正。我們的小學課本中有相當一部分內容選材于古代與近代作家作品，這些時期的生活場景處處暗含女性文化、見識、地位等低于男性，這些都需要老師考慮詳盡。

四、結語

性別差異是一個十分復雜的問題，但之所以在小學語文教材中表現(xiàn)如此明顯，其原因也是多方面的，而且教材中的作家甚至編寫者本身也有一些封建思想，這些都是短時間無法根除的，但盡管困難重重，這項工作我們也不能置之不顧。本研究從小學語文教材中男女角色數量、職業(yè)、性格三方面深刻分析，結合社會所反映的現(xiàn)象，表明了當前小學語文教材不符合我國發(fā)展的潮流，雖然重新修訂教材是最好的解決辦法，但當前更加現(xiàn)實的辦法是讀者與教學者批判性的閱讀，以求為學生構建客觀平等的性別意識。

參考文獻：

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