馮淑鳳

摘 要：本文以小學(xué)美術(shù)課程改革為背景，論述目前小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問(wèn)題，文章針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析及提出解決對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)；課程改革

為了追求更高水平的教育品質(zhì)，小學(xué)美術(shù)課程改革是從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行的全方位的系統(tǒng)改革。因此正確的認(rèn)識(shí)改革，在當(dāng)前顯得尤為重要?！靶抡n標(biāo)”將以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等問(wèn)題產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，并為探索新的課程資源開(kāi)辟了新的思路。

一、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問(wèn)題

（一）模式化的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式化，忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，把簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)作小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫(huà)藝術(shù)符號(hào)化、格式化。從“六·一”兒童節(jié)各地舉辦的畫(huà)展中可以獲得證明，孩子們從老師那沒(méi)能取得打開(kāi)心靈的鑰匙，他們的心目中千變?nèi)f化的美妙世界，不過(guò)是一些沒(méi)有生氣的簡(jiǎn)單的平面形而已，那自由飛翔的鳥(niǎo)兒只是圓形和三角形的簡(jiǎn)單拼合。老師在教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨——那就是放飛心靈讓孩子們隨心所欲、自由表達(dá)。任何規(guī)范的符號(hào)化的訓(xùn)練都是極端錯(cuò)誤的，對(duì)孩子的直覺(jué)和獨(dú)特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的傷害。

（二）簡(jiǎn)單的符號(hào)化的教學(xué)源自于對(duì)學(xué)生認(rèn)知的誤讀

孩子對(duì)各種物象具有天然的綜合能力和簡(jiǎn)練的表達(dá)能力，如果關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復(fù)的東西，如貓、狗、恐龍、小蟲(chóng)、卡通、車(chē)船、機(jī)器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級(jí)，不少孩子仍對(duì)其懷有表現(xiàn)的激情和邂逅的沖動(dòng)。而那些簡(jiǎn)單的造型，如杯子、水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，有些一年級(jí)的孩子甚至就對(duì)空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當(dāng)下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點(diǎn)，描摹圓形、方形、三角形，其實(shí)這恰恰違背了學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上孩子們喜歡生活中那些生動(dòng)新奇的事物，討厭沒(méi)有生氣的東西。孩子們對(duì)世界的了解往往是從動(dòng)的東西開(kāi)始的，無(wú)論多么繁雜總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望。如果不尊重孩子們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目地比對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢(shì)必?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由表達(dá)。

（三）課程以物象為中心而不是以人為中心

課堂上老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么色彩，教學(xué)總是圍繞著物象展開(kāi)的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽(yáng)，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是絢麗的光環(huán)，有的畫(huà)成紅色，有的畫(huà)成黃色，而有的則畫(huà)成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨(dú)特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本特征。如果教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。

三、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

（一）形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展

我們現(xiàn)有的教育體系的基層領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)本身沒(méi)有或極少接觸藝術(shù)，不了解美術(shù)教育的規(guī)律特點(diǎn)。現(xiàn)在雖然實(shí)施素質(zhì)教育，但形式上多，真正落到實(shí)處的少。所以即使在一些較大的城鎮(zhèn)小學(xué)中，至今有些人還認(rèn)為學(xué)校教育是要傳授給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的知識(shí)和技能，至于藝術(shù)教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)還是奢侈的追求，更不用說(shuō)重視美術(shù)教育。從藝術(shù)的角度來(lái)考慮課時(shí)的安排，人員的配備，開(kāi)展教學(xué)的研究和學(xué)生審美能力的提高是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。因此，加強(qiáng)藝術(shù)教育的行政管理和教學(xué)業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成至上而下的強(qiáng)有力的分析、研究和評(píng)價(jià)管理體系。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都是比較單一的。教師處于中心地位，監(jiān)督學(xué)生，而學(xué)生的主要職責(zé)是接受教師所傳授的東西，成為被動(dòng)的知識(shí)接受者。社會(huì)急劇變革的新形式下，傳統(tǒng)教育教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)了，無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的新成員?？梢?jiàn)改革是必然，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性。教師既要研究如何教，同時(shí)也要研究學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）以游戲?yàn)槭侄?、以興趣為動(dòng)力，全面發(fā)掘兒童智力潛力

歷來(lái)教育家都非常重視游戲在兒童教育中的作用，認(rèn)為兒童天生就有游戲的本能。福祿貝爾認(rèn)為，游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，它是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。在整個(gè)小學(xué)和幼兒階段，除了發(fā)展游戲的教育，別無(wú)其他。學(xué)生通過(guò)游戲，以自我表現(xiàn)方式可以發(fā)展為視覺(jué)或造型設(shè)計(jì)、以韻律活動(dòng)可以發(fā)展為舞蹈和音樂(lè)、以建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展手工藝。鑒于游戲?qū)和l(fā)展的重大作用，在兒童美術(shù)教育中應(yīng)充分的利用和重視游戲，來(lái)培養(yǎng)兒童的興趣和各種智力。

（四）注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感

當(dāng)前，如果我們只顧眼前利益，不對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，勢(shì)必給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)沖擊的影響。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。作為教育主導(dǎo)者要真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，寓知識(shí)技能于興趣之中，使美術(shù)學(xué)科成為一門(mén)活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)教育成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象、并能與老師互動(dòng)交流的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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