張國娟

【摘 要】國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的產(chǎn)生依靠人才，而人才的培養(yǎng)依賴于教育工作。因此，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本。近些年來，創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，也是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實創(chuàng)新教育，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性和現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重要性分析：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生的實際問題解決能力也能得到有效加強，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題的時候，不能夠主動自主的進行解決，通過創(chuàng)新思想的應(yīng)用，對問題的解決效率也能不斷提升。并且也比較有利于學(xué)生的眼界開闊，讓學(xué)生從整體上提高學(xué)習(xí)的效率。另外在教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)中的一個重要部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展比較重要。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還存在著諸多問題。其中在教學(xué)功利化因素方面體現(xiàn)比較突出，教師教學(xué)過程中只注重學(xué)生的成績提升，強調(diào)學(xué)生的分數(shù)，對自己的晉升有利就會下功夫教。對新課程標準的認識也沒有充分全面，這就造成了教學(xué)氛圍比較僵化及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題出現(xiàn)。另外教學(xué)過程中的簡單化、單一化的問題也比較突出。主要體現(xiàn)在教學(xué)的片面性比較突出，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)比較強調(diào)，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)方式比較單一化，沒有對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)加以應(yīng)用，學(xué)生的積極主動性得不到有效體現(xiàn)。這些方面的問題，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)就有著諸多的不利。對此，就要結(jié)合實際的問題，將問題的原因進行詳細分析，并結(jié)合實際找到應(yīng)對的策略。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的有效策略

2.1發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性

發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識有著很大幫助。在教學(xué)過程中，使學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)交流環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的模式，采用學(xué)生講課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組講課。小學(xué)生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的一種知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。這種教學(xué)模式真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學(xué)者。學(xué)生有了一定的講課任務(wù)之后就會提前對知識進行預(yù)習(xí)，進行提煉，因此這種教學(xué)模式也可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有一個重要的手段就是激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識的時候，教師不是直接給學(xué)生進行知識的講解，而是用引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生對新的知識進行分析、歸納、比較，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)“圓的認識”一課中，可以采用這樣的方式來讓學(xué)生建立圓心的概念：讓學(xué)生拿出自己準備好的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何不用任何工具，準確找到圓的中心點。學(xué)生再仔細的思考之后就會發(fā)現(xiàn)，如果對圓形紙片進行多次對折之后就會出現(xiàn)一個折痕，這時候所有的折痕都會交匯于一個點，而這個點就是圓的中心點，也就是圓心。教師通過這種引導(dǎo)學(xué)生自己動手、自己思考的方式，可使學(xué)生對圓的理解更加直觀、更加具體。學(xué)生對問題的思考過程中也是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，在這個過程之中學(xué)生會去想象圓心在哪個位置，怎樣才能找到圓心。這種情境式的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，富有生機與活力。

2.3鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于對知識對教師的講解敢于質(zhì)疑。學(xué)生只有具有一定的質(zhì)疑精神，才能夠?qū)W會如何去探究問題以及去獨立思考問題。學(xué)生在對問題的質(zhì)疑之中就是把數(shù)學(xué)知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，不僅能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.4加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，對生活起到積極的促進作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以把課堂上的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生已熟悉的數(shù)學(xué)知識在生活中進行大膽質(zhì)疑與猜測，進而得到創(chuàng)新。比如，在“按比分配”的教學(xué)中，教師可以用體育課教師為學(xué)生分球展開情景教學(xué)：體育教師想要將球分給學(xué)生，一共有14個球，需要分給男、女同學(xué)共同進行練習(xí)，你們認為應(yīng)該如何分配？在經(jīng)過思考與研究后，有的學(xué)生會提出平均分，男女各7個球，但是男生卻不同意這種方法，因為他們班的男生比女生多，男女如果分到同樣的球，就會認為教師偏心。隨著學(xué)生的思考和研究，有的學(xué)生會提出要根據(jù)男女生人數(shù)的多少來分配。教師問道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有沒有一定的數(shù)量依據(jù)呢？”這時學(xué)生就會自己總結(jié)出“應(yīng)該按照人數(shù)的比列進行分配?！睂W(xué)生可以通過這種切合實際的生活教學(xué)，深入理解知識，敢于提出自己不同的觀點。

2.5布置開放式的作業(yè)

對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，還應(yīng)在課外的作業(yè)中體現(xiàn)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象與創(chuàng)新就需要布置一些開放式作業(yè)，這樣可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育中開放式的創(chuàng)新作業(yè)尤為重要，也是其重要的組成部分，能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識和能力。比如，在關(guān)于面積計算的學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生布置開放式作業(yè)：在教室里有兩扇窗戶，每扇窗戶高2米，寬2米，現(xiàn)在要為窗戶做窗簾，至少需要買多少米的布？讓學(xué)生計算出教室里兩扇窗戶的窗簾大小，學(xué)生之間進行作業(yè)交流時，有些學(xué)生會認為一共需要4平方米，但是有的學(xué)生會提出質(zhì)疑：這樣的話窗簾太小，會遮不住陽光的。有的學(xué)生就會認為該把窗簾做成兩幅，并且窗簾之間要有重疊。有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)需要按照窗框的大小購買布的大小。這樣，學(xué)生在討論中可以積極表達自己的見解與想法。

3.結(jié)語

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師。只有我們教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分認識到開發(fā)學(xué)生潛能的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2014，12：134+136.