孫景榮　許錄平　馮冬竹

摘 要：探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)依托西安電子科技大學(xué)在電子信息方面的特色優(yōu)勢專業(yè)，以建設(shè)陜西省特色專業(yè)為契機，在專業(yè)課程體系設(shè)置中，突出了導(dǎo)航與制導(dǎo)特色。緊跟國家航空航天發(fā)展，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)；在課程體系建設(shè)中，加強特色課程建設(shè)；加強實踐課程建設(shè)，側(cè)重能力訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐動手能力；轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色課程建設(shè) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

西安電子科技大學(xué)的探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)是教育部批準(zhǔn)設(shè)置的國防特色專業(yè)，2011年批準(zhǔn)為陜西省特色專業(yè)。該專業(yè)依托西安電子科技大學(xué)電子信息類特色專業(yè)，緊密結(jié)合我國航空航天的發(fā)展需求，注重發(fā)展學(xué)生個性，分類培養(yǎng)，為國家信息化和國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。按照電子信息在航空航天中的應(yīng)用來設(shè)置課程體系，將電子信息與導(dǎo)航制導(dǎo)控制相結(jié)合，體現(xiàn)本專業(yè)特色。經(jīng)過近幾年的不斷建設(shè)與實踐，在特色專業(yè)課程建設(shè)方面，我們做了以下幾點思考。

一、以專業(yè)培養(yǎng)方案指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，課程建設(shè)要為培養(yǎng)國家需求的專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)，因此，課程建設(shè)要以培養(yǎng)方案為指導(dǎo)。近年來，國家在航空航天、導(dǎo)航制導(dǎo)、深空探測等領(lǐng)域的投入越來越大，就業(yè)市場和用人單位對面向該領(lǐng)域的高素質(zhì)科技人員的需求越來越高。專業(yè)技術(shù)人才不僅具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有基本的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)理論以及扎實的數(shù)理、計算機和電子信息方面的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)生完成所學(xué)的相關(guān)課程來達(dá)到的，因此，課程設(shè)置就要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，也就是說，專業(yè)課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、在課程體系建設(shè)中，加強特色課程建設(shè)

以建設(shè)富含創(chuàng)新意識的“寬、精、豐”教學(xué)體系為指導(dǎo)思想，緊跟學(xué)科前沿與動態(tài)，結(jié)合我校在電子信息方面的優(yōu)勢，參考三航類院校在導(dǎo)航方面開設(shè)的特色課程，建設(shè)西電特色的探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)課程體系，確立了“四層次”的課程建設(shè)體系?！八膶哟巍卑ǖ谝粚拥墓不A(chǔ)課、第二層的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、第三層的專業(yè)核心課和第四層的素質(zhì)拓展課。公共基礎(chǔ)課是全校開設(shè)的數(shù)理課程和人文素質(zhì)課程；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課是依托我校電子信息的優(yōu)勢課程，結(jié)合本專業(yè)特色開設(shè)的課程；專業(yè)核心課體現(xiàn)了專業(yè)的特色；素質(zhì)拓展課是學(xué)生實踐能力和課外訓(xùn)練能力的體現(xiàn)。在理論課程體系和人文素質(zhì)課程體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)有專業(yè)特色的專業(yè)課程體系及實驗實踐體系。在課程設(shè)置上，必須確保“四層次”課程一貫相承，各層次之間相銜接，無重復(fù)，符合培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)期設(shè)置合理，保證了計算機、外語四年不斷線；知識結(jié)構(gòu)合理，可操作性好。而特色課程是最具有專業(yè)代表性的課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識起著重要的作用，因此，任何一個專業(yè)都要有自己的特色專業(yè)課程，并且要重點建設(shè)。

三、加強專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，側(cè)重能力訓(xùn)練

探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)注重實踐教學(xué)，建立了三級實踐教學(xué)平臺，以電子信息類實驗課為基礎(chǔ)，加強專業(yè)特色實驗課建設(shè)，強化專業(yè)能力培養(yǎng)。三級實踐教學(xué)平臺即基礎(chǔ)實驗室（學(xué)校/學(xué)院）—專業(yè)實驗室—實踐基地。

基礎(chǔ)實驗隨學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行實踐活動，借助公共實踐教學(xué)平臺完成，主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)實驗教學(xué)。專業(yè)實驗教學(xué)主要在專業(yè)實驗室完成，綜合提高實驗主要是體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗，以導(dǎo)航實驗和制導(dǎo)控制實驗為主。實驗中心設(shè)有創(chuàng)新實驗區(qū)，可以進(jìn)行研究創(chuàng)新性實驗和科技制作。工程（科研）訓(xùn)練，在實踐基地完成。實踐基地主要包括校企聯(lián)合實驗室，工程訓(xùn)練中心等，有能力的學(xué)生也可以申請參與到老師的科研項目中。三級實踐教學(xué)平臺可以為實施本專業(yè)的實踐教學(xué)提供有力保障，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精術(shù)業(yè)、強實踐”的專業(yè)指導(dǎo)思想，也實現(xiàn)了“課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外、教學(xué)-科研”三相結(jié)合。

四、轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程建設(shè)的主要實施者是教師，教師的教學(xué)思想主導(dǎo)著教學(xué)過程。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是學(xué)校實施全面發(fā)展教育、加強素質(zhì)教育和造就合格人才的基本途徑。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)模式已不能滿足社會對學(xué)生的要求，必須結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，還必須結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對專業(yè)技術(shù)課具有工程性、實踐性較強的特點，在教學(xué)中要求根據(jù)課程特點，采用不同的教學(xué)方法和授課模式，或多種方式相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常用的教學(xué)方法有概念圖法、任務(wù)驅(qū)動法、過程認(rèn)知法、思維調(diào)動法等。常用的授課模式有授課法、談話法、演示法等。對于工程性較強的課程（如電子產(chǎn)品創(chuàng)作設(shè)計、課程設(shè)計、工程設(shè)計）可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)，尋找各種資料文獻(xiàn)來解決問題。按照“點—面—點”的思路來解決問題，以給定的任務(wù)為研究和學(xué)習(xí)對象，將任務(wù)向各個知識點輻射成一個面，然后從中找到解決問題的方法，再回到要解決的任務(wù)上來，將理論直接應(yīng)用到解決實際問題中。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的意義。

以上是我們關(guān)于專業(yè)課程建設(shè)的幾點思考，我們也是按照這個思路進(jìn)行本科專業(yè)的課程建設(shè)，并且初步取得了一些成效，學(xué)生反映良好，促進(jìn)了我校探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫景榮等，探測制導(dǎo)與控制技術(shù)特色專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革，中國電子教育，2013年第3期.

[2]馮冬竹等，探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐，中國電子教育，2015年第2期.

[3]盧艷軍，張曉東，徐濤.探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實驗室建設(shè)的探索與實踐，實驗室科學(xué)，2010年第2期.

[4]孫景榮，許錄平，概念圖教學(xué)方法探討與教學(xué)反思，新教育時代，2015年第12期.

作者簡介

孫景榮，西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師，副教授。