李燕萍

摘 要：語文是一門非常注重交流和溝通的學(xué)科，而我國教育部門對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也一直高度重視，故而從小學(xué)起就有安排語文課程。而小學(xué)生年齡較小，且天性活潑調(diào)皮，如何集中其注意力，讓學(xué)生的語文能力真正得到提升，成為了現(xiàn)階段教育工作者們密切關(guān)心的問題。因此本文也旨在分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，針對性地探究解決方案。

關(guān)鍵詞：課堂提問 小學(xué)語文教學(xué) 實施策略

語文作為一項理論性非常強的學(xué)科，對于學(xué)生來說，吸引力可能并沒有其它學(xué)科那么突出。但是語文對于學(xué)生的作用卻是不可忽視的。語文能夠提升學(xué)生的理解能力和認知能力。換而言之，可以說學(xué)習(xí)好語文是學(xué)習(xí)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。然而在目前的課堂教學(xué)中，課堂提問的環(huán)節(jié)卻非常少。作為師生溝通的有效方式，課堂提問必須要得到更加廣泛地使用，才能在語文教學(xué)中實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)內(nèi)容一般指的是教材的內(nèi)容。由于語文學(xué)科的理論性強，因此教材內(nèi)容也對于字詞的學(xué)習(xí)等方面比較重視。不可否認，這些對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)具有重要的作用，但是其枯燥和單調(diào)性也是最大的缺陷。小學(xué)生本身注意力就容易被外界因素干擾，一直學(xué)習(xí)這種理論性的知識很容易讓他們失去學(xué)習(xí)的積極性，從而阻礙語文能力的提升。但是教師可以通過自身的努力，在教學(xué)內(nèi)容不改變的情況下實現(xiàn)課堂教學(xué)的改進[1]。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

這是一直以來我國課堂教學(xué)普遍存在的問題。在目前的教育體系下，對于學(xué)生的培養(yǎng)不再是停留在知識水平階段，而是旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力。然而這一點卻沒有在課堂上有非常明顯的體現(xiàn)。大多數(shù)情況下教師仍然只是通過板書或者講解的方式將知識教授給學(xué)生，學(xué)生也只是被動地接受，并沒有形成有效地理解。因此，這一方面的問題也是亟待改善的。

二、如何讓課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效運用

課堂提問是一種非常好的師生交流和溝通的方式，對于學(xué)生能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的促進作用。因此筆者也根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，探究如何讓課堂提問能在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效運用。

（一）合理設(shè)計提問內(nèi)容

語文教學(xué)的重點在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要探究如何抓住學(xué)生的興趣，從而為教學(xué)過程打好堅實的基礎(chǔ)。而合理設(shè)計提問內(nèi)容，是最為有效且最為快捷的方式之一。教師要遵循兩個方面的原則，一是抓住文章的關(guān)鍵點，強化對于文章內(nèi)容的理解；而是對文章整體結(jié)構(gòu)做出把握，便于學(xué)生形成有效的記憶模式[2]。例如在學(xué)習(xí)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時。文章主要描寫了一個國王要挑選一名繼承人，便都給他們發(fā)了一粒種子，并根據(jù)種花的成績來挑選。但是種子是煮過的，無法開花，而最終國王也選定了手捧空花盆的孩子。學(xué)生很容易能理解到主人公誠實的品質(zhì)，而教師可以進行提問，為什么不把標(biāo)題設(shè)定為類似于《誠實的品質(zhì)》之類的呢？而通過這一問題的設(shè)計，便可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的思考能力與自主分析能力，對于語文能力的提升具有重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考

一篇文章的內(nèi)容并不只有文中描寫出的部分，相反，很多文章還有更深層次的含義可以發(fā)掘。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下僅僅只是對表面知識的理解，并不能對深層次的知識進行探索。而通過課堂提問，便可以有效達到這一目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)到《畫楊桃》這篇文章時。一般情況下學(xué)生對于這篇文章的理解就是要從不同的角度去思考問題[3]。但是教師可以進行更深層次的提問，例如還能從文中得到什么信息等。學(xué)生在思考的過程中便會圍繞文章內(nèi)容進行進一步思考，從而得出不同的結(jié)果。有些學(xué)生會說，分析問題要全面；有些學(xué)生會說，不同角度得到的結(jié)果也是不同的，等。這些便是文章內(nèi)容的進一步思考，而教師也可以針對學(xué)生的回答進行評論和交流，并在課堂上進行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，為實踐能力的提升夯實基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是學(xué)生需要的又一優(yōu)秀品質(zhì)，而教師也可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小學(xué)時代就開始培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。例如在學(xué)習(xí)到《晏子使楚》這篇文章時。對于文章的大意，整篇文章表現(xiàn)了晏子的聰明才智和不卑不亢，從而贏得了外交勝利。但是筆者的學(xué)生提出了一種不同的觀點，就是在當(dāng)時的時代，這種行為很容易引起兩國之間的戰(zhàn)爭，不利于國家的發(fā)展。盡管這種思想與我們?nèi)粘５男袨橄噙`背，但是卻不失為一種創(chuàng)新思維[4]。學(xué)生需要的就是創(chuàng)新思維，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點，提出問題，讓學(xué)生闡述自己的看法。學(xué)生在這一過程中也能將自己的觀點展示出來，而教師可以在課堂上進行討論，分析這種觀點的優(yōu)勢和缺陷。而這一做法使學(xué)生更樂于思考，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。

綜上所述，不難看出課堂教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以作為教育工作者，要認識到課堂提問的重要性，并在日常的教學(xué)過程中加以運用，以改善傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，今后的教學(xué)過程也必將有更加優(yōu)秀的改革和創(chuàng)新，為培育更多優(yōu)秀人才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃駿.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中的有效性實施對策研究[J].作文成功之路旬刊，2015，11（12）：36.

[2]郭洪濤.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略[J].科教文匯，2012，14（23）：90-91.

[3]陳億.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略[J].儷人：教師，2014，23（26）：35.

[4]楊華平.小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性策略探究[J].教育，2016，31（06）：235.