王漢林　王立波

摘 要：思想道德是衡量一個(gè)人是否具有高尚道德情操、良好精神品質(zhì)和崇高理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。不論從依法治國，同時(shí)還要加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，還是到八榮八恥，再到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都體現(xiàn)了以德治國的重要性。

關(guān)鍵詞：初中；德育工作；關(guān)系

如今，在社會(huì)大變革時(shí)期，社會(huì)氛圍較為浮躁，這種浮躁的氣氛同樣也影響教育，那種苦教、苦學(xué)、苦抓的教育手段已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下教育形勢。學(xué)生和老師的矛盾、學(xué)生和家長的矛盾、學(xué)生和社會(huì)的隔閡越來越明顯。那么，從多個(gè)方面來緩解這些突出的問題就顯得迫在眉睫。

一、初中一年級(jí)就建立學(xué)生的家庭檔案

這份檔案有學(xué)生的家庭成員、地址、聯(lián)系方式，是一份詳細(xì)的家庭信息。這個(gè)家庭是父母親爺爺奶奶一大家，還是離異家庭，單親家庭，還是學(xué)生由爺爺奶奶撫養(yǎng)，甚至有些是由外公外婆撫養(yǎng)，有的更是只有爺爺奶奶當(dāng)中的一位，這些因素是形成這些孩子性格的重要因素。這些孩子有可能是自卑不和人交流，或者是調(diào)皮搗蛋令老師頭疼。面對(duì)這些孩子，老師的說話方式、交流方式很重要，很容易在不經(jīng)意間會(huì)刺痛他們的心靈深處，老師的教育批評(píng)不僅不會(huì)起到積極的作用，反而會(huì)有負(fù)面的影響。我也碰到過一些學(xué)生，有位學(xué)生只有父親帶他長大，有一次，這位學(xué)生和另一位同學(xué)發(fā)生了矛盾，那位同學(xué)因?yàn)檠哉Z過激，提到了他們的家庭，這位學(xué)生就因?yàn)檫@一句話與同學(xué)打起了架。試想一下，如果老師言語不慎刺痛到他的心靈深處，那會(huì)是怎么樣的后果。所以對(duì)于一些思想偏激的學(xué)生，我們要辯證地來看待問題，我們不能自認(rèn)為是老師就高高在上，忽略了一部分學(xué)生的感受，那樣教育的效果往往是事倍功半。幾十個(gè)學(xué)生就是幾十個(gè)不同的個(gè)體，就是幾十個(gè)成長歷程不同的學(xué)生，就是幾十個(gè)不同家庭背景的學(xué)生，那么我們就要拿出幾十份不同的教育方案，所以建立每一個(gè)學(xué)生的家庭檔案或者是成長檔案，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下是很有必要的。

二、融入學(xué)生中，建立和諧的師生關(guān)系

老師不是除了教就再?zèng)]有其他事可干，很多老師在課堂上很嚴(yán)肅，絕大部分學(xué)生很害怕，一節(jié)課上得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。然而有個(gè)別學(xué)生反而會(huì)有抵觸情緒，不聽課，甚至搗亂，還會(huì)帶動(dòng)一部分同學(xué)也參與到和老師的敵對(duì)過程中。這樣的課堂氣氛會(huì)搞得相當(dāng)差，教學(xué)效果也很難達(dá)到。然而，如果不論是班主任，還是其他的任課老師，能通過和同學(xué)們共同參與各種活動(dòng)，會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如班級(jí)建設(shè)、體育活動(dòng)、衛(wèi)生評(píng)比，各種活動(dòng)都應(yīng)該有老師們參與的身影，這樣才能拉近師生的距離，才能了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。比如，在班級(jí)建設(shè)中老師給同學(xué)們的一些指導(dǎo)，提供的一些資料，工具上的幫助；比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上一聲不經(jīng)意的加油助威，都可能成為同學(xué)們改變對(duì)老師看法的一次機(jī)會(huì)。我們現(xiàn)在的教育工作已不再是單純的教授知識(shí)，更是師生心靈上的交融。在和同學(xué)們的各種活動(dòng)交流中，我深深地感覺到，每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，不能說學(xué)習(xí)好的同學(xué)就是一個(gè)完美的人，成績一般的同學(xué)在其他方面表現(xiàn)得會(huì)比成績好的同學(xué)更優(yōu)秀。我們常說德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么就要求我們帶著平衡的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。

三、加強(qiáng)家校的聯(lián)系

以前常說家訪，但是現(xiàn)在看來家訪在農(nóng)村教育中已經(jīng)很不現(xiàn)實(shí)了。那么平時(shí)和家長的聯(lián)系就很有必要的，這種聯(lián)系不是單純地給家長告狀而已。很多學(xué)生最害怕的就是老師聯(lián)系家長了，生怕自己做錯(cuò)了什么被家長知道了。學(xué)生害怕說明他們還是有羞恥之心的。不同的家長可能會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的情況，對(duì)自己的學(xué)生有不同的期望值。那么，我們和家長交流也不能一味地只從學(xué)習(xí)上去討論，其實(shí)家長最害怕的是聽到老師說自己的孩子不好好學(xué)習(xí)，干了壞事。家長聽了這些其實(shí)心里是很不舒服的，誰都不希望自己的孩子惹是生非。那么我們就應(yīng)該和家長找到共同的對(duì)策來處理學(xué)生所出現(xiàn)的問題，而不是單純地把問題推給家長，先把家長轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，那么實(shí)現(xiàn)家校共管的目的就更容易達(dá)到。其實(shí)，在這些年的教學(xué)中，我也時(shí)?？吹揭恍├蠋熞?yàn)橐粫r(shí)的激動(dòng)而和家長對(duì)立起來，這樣一來，在對(duì)學(xué)生的管理上就難上加難。

無論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成才同國家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來，使廣大青少年感同身受，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森虎.初中班主任管理藝術(shù)研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（6）.

[2]杜曉東.與學(xué)生家長話初中教育[J].中國校外教育，2014（S2）.

編輯 魯翠紅