陳育民

摘 要：初中班主任的管理工作瑣碎而繁重，其管理工作效果直接關(guān)系到整個班級的管理風(fēng)貌。因此，需要班主任充分掌握學(xué)情，從班級實際情況出發(fā)，加強對班級的日常管理，優(yōu)化師生關(guān)系，制定明確的班級管理制度，以身作則，對初中生進(jìn)行示范教育。但是，當(dāng)前初中班主任管理工作中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了班級管理效率，對初中生的學(xué)習(xí)和成長造成一定困擾。

關(guān)鍵詞：初中班主任；初中生；管理工作；德育；思維方式

在初中教育階段，班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要管理學(xué)生的日常生活，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為溝通家庭、學(xué)校、學(xué)生之間的橋梁，初中班主任的管理工作任重而道遠(yuǎn)，必須具有愛心和責(zé)任心，根據(jù)初中生的個性特點和心理狀態(tài)，營造輕松和諧的班級氛圍，讓初中生在班級中健康快樂的生活。同時，班主任要公平公正地對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，強化初中生的學(xué)習(xí)觀念和道德品質(zhì)，使初中生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。本文根據(jù)筆者的實際初中班主任工作經(jīng)驗，通過分析初中班主任管理工作中存在的問題，進(jìn)而提出有效的對策，希望對提高初中班主任工作效率有所幫助。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.管理目標(biāo)不明確，班級管理流于形式

在實際工作中，很多初中班主任重智育、輕德育，只要求初中生不斷提高學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生對身心素養(yǎng)則并不重視，最終造成初中生“高分低能”現(xiàn)象。還有的初中班主任責(zé)任心不強，只要初中生在班級中不出現(xiàn)事故就可以了，至于是否熱愛學(xué)習(xí)以及是否愿意參與班級活動都不重要，初中生對班主任感到陌生，不愿意與班主任交流。甚至還有的初中班主任班級管理經(jīng)驗不足，不善于發(fā)揮班干部的帶頭作用，沒有真正激發(fā)班級學(xué)生的凝聚力和向心力，使班級如同一盤散沙。這些班級管理中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象都源于初中班主任的管理目標(biāo)不明確，沒有認(rèn)識到班主任的真正職責(zé)，才使班級管理流于形式。

2.班主任素質(zhì)偏低，管理方式缺乏創(chuàng)新

有一些思想守舊、素質(zhì)偏低的初中班主任，他們管理方式單一枯燥，對學(xué)生的要求較多，希望通過各種管理制度約束學(xué)生，缺乏與學(xué)生的心靈溝通和情感交流，嚴(yán)格限制了學(xué)生的個性發(fā)展，使初中生缺乏生機和活力。還有一些班主任為了晉升和其他原因被迫接受班主任的崗位安排，他們對班主任工作并不了解，缺乏班級管理經(jīng)驗，使初中生的潛力和才華得不到發(fā)揮。比如，學(xué)校舉行文藝會演，要求各個班級都要表演節(jié)目，班主任強制要求學(xué)生表演，并沒有征求學(xué)生的意見，也沒有通過班級選舉的方式進(jìn)行節(jié)目選擇，造成初中生對班主任有意見，久而久之，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生反感。

3.受應(yīng)試教育影響，忽視學(xué)生全面發(fā)展

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，班主任依然采用“一人獨大”的管理方式，使初中生處于被動地位，班主任成為班級管理的主體，初中生在班級中沒有主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。學(xué)生家長以及班主任都認(rèn)為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，才能順利通過中考，進(jìn)入理想的高中，所以很多初中班主任都主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生的道德教育和心理教育，不利于初中生的全面發(fā)展。

二、初中班主任管理工作的有效對策

1.提高班主任自身素質(zhì)，正確處理班級事務(wù)

隨著時代的發(fā)展，初中班主任必須不斷提升自身素養(yǎng)，合理利用語言進(jìn)行學(xué)生教育，讓每一名學(xué)生都能夠受到教育。對于自我防范心理較強的初中生，班主任要運用激勵式的語言，有層次、有目的地進(jìn)行溝通；對于獨立性較好、自我意識強的學(xué)生，班主任要采用點撥式的語言，觸動學(xué)生的心靈；對于愛淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，班主任要運用正反示例對比的方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生明辨是非。無論班主任怎樣與學(xué)生溝通，前提都不能傷害學(xué)生的自尊心，不能抹殺初中生的天性，必須要正確處理各種班級事務(wù)，防止初中生對班級感到厭煩。

2.明確班級管理目標(biāo)，加強師生之間的溝通

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。初中班主任必須要明確班級管理目標(biāo)，制定各項班級規(guī)章制度，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓初中生在班級中快樂地學(xué)習(xí)和生活。同時，班主任還要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，通過多種有效途徑，改變初中生與班主任關(guān)系的現(xiàn)狀。在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會分為不同的層次，班主任不能偏向尖子生，而冷落了后進(jìn)生，否則會造成班級“兩極分化”更加嚴(yán)重。作為班級的管理者，初中班主任要做到一視同仁，讓每個初中生都發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同班主任的做法，都積極維護班集體的利益。

3.優(yōu)化德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

德育是初中班主任必須要掌握的一項工作，只有初中生在道德品質(zhì)上和學(xué)習(xí)能力上都得到進(jìn)步，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過德育，有利于規(guī)范初中生的行為，改善初中生的不良嗜好，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。

總之，初中班主任管理工作在初中教育體系中占據(jù)重要地位，班主任要在工作中不斷摸索新的管理思路，掌握更多的班級管理藝術(shù)，能夠把握班級的發(fā)展方向，善于培養(yǎng)初中生健全的人格和良好的素養(yǎng)，既要抓學(xué)習(xí)，又要抓紀(jì)律，充分發(fā)揮班主任的示范作用，使師生配合更加默契。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）：94.

[2]劉浩平.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（5）：149.

編輯 魯翠紅