李金紅

摘 要：初中階段英語屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個教育體系中有著不可或缺的作用和價值。在初中英語課程教學(xué)中教師需格外關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使其對英語語言的學(xué)習(xí)充滿自信心，以免產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，影響整體教學(xué)質(zhì)量。以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)合點(diǎn)，針對初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自信心進(jìn)行淺析，并列舉一些適當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；自信心

現(xiàn)階段，英語是全球通用性語言，在國際交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中越來越重要。在初中英語教學(xué)中，教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性和意義，讓他們充分感受到英語語言內(nèi)在的人文精神，形成樂觀進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。為此，初中英語教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自信心，使其敢于開口講英語，得到充分的語言輸出和輸入訓(xùn)練。

一、積極暗示，進(jìn)行良好的師生交流

在初中英語教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用積極心理暗示法，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，并提升課堂學(xué)習(xí)效率。雖然初中英語課堂教學(xué)中不少信息都是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，但是教師可靈活利用音調(diào)手勢、身體姿勢和面部表情等體態(tài)語言，以不影響課堂教學(xué)節(jié)奏為前提，產(chǎn)生更加順暢的暗示與交流效果。在不知不覺中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，尤其是在問答環(huán)節(jié)，當(dāng)他們回答正確和見解獨(dú)特時給予積極評價。

舉個例子，在講授“Whats this in English”時，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識和掌握本單元的新單詞：map，cup，ruler，pen，orange，jacket，以及名詞的冠詞基本用法之后，教師可引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)辨認(rèn)物品的句型：Whats this/that in English？Its a/an ... 在提問時，若學(xué)生神態(tài)大方、聲音響亮、物品單詞正確，教師可豎起大拇指表示肯定；當(dāng)他們回答自然順暢、發(fā)音準(zhǔn)確可利用“V”的手勢以示贊許；如果學(xué)生回答錯誤，則應(yīng)輕微搖頭且用充滿期待的目光投向他們，鼓勵學(xué)生再次回答，使其在交流對話中逐步樹立自信。

二、傳遞情感，注重營造積極氛圍

新課程理念下其中一個教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自信心就屬于該教學(xué)目標(biāo)。在初中英語課程教學(xué)中，教師可利用自身情感去誘發(fā)學(xué)生情感，在雙方情感交流中活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生釋放壓力和舒緩緊張情緒，全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。初中英語教師在面對不同層次、不同性格的學(xué)生時，需關(guān)注差異化情感傳遞方法的英語，使其充分感受到教師的善意與熱情，增強(qiáng)他們的自信與自尊。

比如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday”過程中，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一個老年人過生日的視頻片段，引出本單元的教學(xué)主題，讓學(xué)生明白birthday的意義和重要性，初步體會到關(guān)愛家人、孝敬父母以及關(guān)心身邊人的情感意義。接著，教師可與學(xué)生一起平等對話交流，自由暢談家庭中都有哪些成員？是否知道他們的生日？包括父母、祖父母和兄弟姐妹等，借此傳遞情感教育，在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如此，教師放低身態(tài)和學(xué)生交流對話，為他們傳遞親情情感認(rèn)知，能夠縮短彼此之間的心理距離，并為后續(xù)語言輸入教學(xué)做好鋪墊，使其滿懷信心，踴躍參與學(xué)習(xí)。

三、因人而異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

由于情感狀態(tài)、智力水平和成長環(huán)境等存在著差異性，初中生在學(xué)習(xí)英語知識過程中也表現(xiàn)出明顯不同，針對這些客觀差異教師應(yīng)當(dāng)正確對待，有目的地因材施教、因人而異，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，使其端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。初中英語教師可結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)兼顧整體學(xué)生，把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，讓他們均有所收獲和成長，使其始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行“Whats the matter”教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先學(xué)習(xí)人體部位名稱，諸如arm，ear，head，back，neck，mouth等。接著學(xué)習(xí)句型：Whats the matter？I have a cold/... You should/ shouldnt ...然后模擬情境進(jìn)行對話練習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度，不斷誘發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立自信。另外，有的學(xué)生性格較內(nèi)向，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，提供更多表現(xiàn)個人能力的機(jī)會，產(chǎn)生自我認(rèn)同感；有的則父母工作繁忙，缺乏親情關(guān)愛，教師應(yīng)多關(guān)注他們的生活，獲得家長廣泛支持。

在初中英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，不僅是新課改的理念和要求，也是新時代的教學(xué)需要，教師可從積極暗示、情感傳遞和因人而異等多方面切入，不斷優(yōu)化英語教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中逐漸增強(qiáng)自信心。

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編輯 孫玲娟