邢永忠

摘 要：課堂提問是在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要提出問題，學(xué)生根據(jù)理解和認(rèn)識(shí)來回答的一種師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課堂提問；技巧；創(chuàng)設(shè)情境

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)。”課堂提問是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要提出問題，學(xué)生根據(jù)理解和認(rèn)識(shí)來回答的一種師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方式。精彩的課堂提問不僅作為一種提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，而且還被作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握程度的反饋手段?？梢姡n堂提問在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。那么，在初中思想品德課堂教學(xué)中如何才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂提問，達(dá)到上述效果呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)提問的問題

在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，避免隨意性。問題設(shè)計(jì)選擇精當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)的欲望，從而獲得知識(shí)。提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行。如果抓不住課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，即使設(shè)計(jì)的問題再精彩，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，完不成教學(xué)任務(wù)。提問要疑而不難，引人入勝。教師要把握提問的難易程度，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，既不能讓學(xué)生答不出，又不能簡單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，使課堂提問流于形式。提問要新穎有趣味性和啟發(fā)性。課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，能引起學(xué)生的興趣進(jìn)而積極思考。這就需要教師站在學(xué)生的角度，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、能引起學(xué)生共鳴的帶有啟發(fā)性的問題，從而使學(xué)生在提問中受到啟迪。

二、把握好提問的時(shí)機(jī)和火候

教師把握好提問的時(shí)機(jī)和火候，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂效率。課堂提問的時(shí)機(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有所困惑需要發(fā)問時(shí)、學(xué)習(xí)有所收獲和感受需要表達(dá)交流時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)情緒需要激發(fā)和調(diào)節(jié)時(shí)。準(zhǔn)確把握好課堂提問時(shí)機(jī)，將會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。從課堂節(jié)奏來看，可以在導(dǎo)入新課時(shí)提問，因?yàn)閷?dǎo)入新課就是一個(gè)很好的提問時(shí)機(jī)。一節(jié)課的開始階段教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)一兩個(gè)引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就會(huì)處于積極狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)到學(xué)生積極性。也可以在課堂教學(xué)中間提問，這需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題時(shí)為突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題提問，讓學(xué)生主動(dòng)地理解與掌握知識(shí)，同時(shí)還可活躍課堂氣氛。當(dāng)然教師要時(shí)刻注意學(xué)生的精神狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中、做小動(dòng)作或思路跟不上教學(xué)節(jié)奏時(shí)提問，可引發(fā)學(xué)生注意力，提高課堂效率，也可以在課堂結(jié)束前提問，這樣既可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，又可以引發(fā)學(xué)生“且聽下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺。從提問的對(duì)象來看，教師應(yīng)注意針對(duì)不同的問題提問不同的學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，可以提問一些簡單容易回答的問題，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，而對(duì)于一些重難點(diǎn)問題，可以提問基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。這樣既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

三、課堂提問要抓住幾個(gè)點(diǎn)

1.抓住興趣點(diǎn)來提問

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“過富有情趣的生活”時(shí)，可以這樣提問導(dǎo)入：“現(xiàn)在有些學(xué)生盲目追星，模仿明星的服飾打扮，甚至有人因追星而引發(fā)了悲劇。這樣的學(xué)生追求的是高雅情趣嗎？如何才能過富有情趣的生活呢？”現(xiàn)在的中學(xué)生很多都追星，甚至崇拜明星。由學(xué)生最感興趣的現(xiàn)象來提問，進(jìn)而引出課題。

2.抓住疑難點(diǎn)來提問

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑和疑難來提問，可以化難為易，便于學(xué)生接受。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第十二課《花季中的男孩女孩》時(shí)，針對(duì)男女生想交往但又怕對(duì)方不理睬或被同學(xué)誤解的心理困惑的現(xiàn)象來提問，首先創(chuàng)設(shè)情境，然后結(jié)合情境提出問題：在人際交往方面，最令你困惑的問題是什么？對(duì)情境中的問題你怎么看？假如你是那個(gè)男孩子或女孩子，你的感受是什么？……

3.針對(duì)學(xué)生在思想上、心理上的困惑來提問

一方面為學(xué)生解決實(shí)際的疑難問題；另一方面，拉近了師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽。

4.抓住知識(shí)的聚合點(diǎn)提問

聚合點(diǎn)是體現(xiàn)教材知識(shí)和基本觀點(diǎn)的社會(huì)熱點(diǎn)。思想品德課堂教學(xué)更適合抓住聚合點(diǎn)提問，因?yàn)閲@聚合點(diǎn)提問，更能突出重點(diǎn)，使學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“人與大自然的不和諧之音”時(shí)，可以播放關(guān)于京津冀霧霾嚴(yán)重的圖片，然后設(shè)問：“你了解霧霾嗎？它有哪些危害？國家為防治霧霾采取了哪些措施？我們青少年能為防霾做些什么？”這種結(jié)合熱門話題提問的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.抓住發(fā)散點(diǎn)和模糊點(diǎn)來提問，在此不一一贅述

總之，課堂提問需要技巧更需要藝術(shù)。教師設(shè)計(jì)課堂提問的問題不僅要注重“問什么”更要注重“怎么問”。這需要教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。作為初中思想品德教師要高度重視課堂提問的重要作用，不斷發(fā)掘課堂提問的技巧，讓課堂提問充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功能。

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編輯 段麗君