葉雄

新課改提出，初中思想品德課程應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這啟示我們，思想品德課程應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為載體，將教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。作為思想品德課教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生生活中的素材，將學(xué)生生活與教材理論知識(shí)點(diǎn)相融合，開(kāi)展“以學(xué)生為本”的教學(xué)。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索生活素材在初中思想品德課程中的運(yùn)用策略。

一、運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，一些初中生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣不濃，覺(jué)得與自己的生活相脫節(jié)。對(duì)此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生生活中的素材，以學(xué)生熟知的生活素材來(lái)講述知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)思品課的興趣。如教師在講述《做大自然的朋友》（教科版初中思品八年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解節(jié)約、珍惜自然資源的重要性，可以用相機(jī)拍攝一些學(xué)生在日常生活中浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，如中午教室里燈火通明，浪費(fèi)了電力資源；飯?zhí)美锏沽嗽S多剩余飯菜，浪費(fèi)了糧食；廁所里沒(méi)關(guān)緊的水龍頭滴滴答答地流水，浪費(fèi)了水資源等。然后在課堂上用多媒體給學(xué)生播放這些照片，學(xué)生不由得發(fā)覺(jué)，自己在平時(shí)的生活中的確有許多浪費(fèi)行為。接著，教師可以列舉一些學(xué)生身邊的資料和數(shù)據(jù)，如學(xué)校每個(gè)月的水電費(fèi)達(dá)到兩萬(wàn)多元、一年水電費(fèi)開(kāi)支是二十多萬(wàn)。通過(guò)這些素材，學(xué)生才會(huì)反思，原來(lái)自己在生活中浪費(fèi)了這么多資源、揮霍了如此多錢(qián)財(cái)，心理不自覺(jué)地產(chǎn)生了勤儉節(jié)約的意識(shí)。隨后，教師便可以由此講述知識(shí)點(diǎn)——人類生存，應(yīng)該與自然環(huán)境和平共處，遵守自然界的規(guī)則，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。這樣，學(xué)生覺(jué)得教材的知識(shí)點(diǎn)與自己的生活聯(lián)系密切，注意力和興趣也因此調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、運(yùn)用生活素材，達(dá)到德育目標(biāo)

哲學(xué)上說(shuō)，矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展。初中生處于青春期，肯定會(huì)觀察日常生活中的各種矛盾，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題。作為思品課教師，應(yīng)善于觀察學(xué)生所面臨的矛盾和問(wèn)題，并以此為素材，引發(fā)學(xué)生去思考這些矛盾和問(wèn)題，探究解決矛盾和問(wèn)題的有效方法，讓學(xué)生獲得德育熏陶，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的維護(hù)者》（教科版初中思品八年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信道德品質(zhì)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中一些商家誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。有學(xué)生聯(lián)系生活中所見(jiàn)，列舉出市場(chǎng)中商家販賣假冒偽劣產(chǎn)品、以劣充優(yōu)、坑騙錢(qián)財(cái)?shù)痊F(xiàn)象。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，分析這些商家經(jīng)營(yíng)誠(chéng)信行為和不誠(chéng)信行為的所得與所失。然后，再播放社會(huì)上不誠(chéng)信行為的視頻，讓學(xué)生知道誠(chéng)信給商家?guī)?lái)良好的信譽(yù)，而失信則是為自己的經(jīng)營(yíng)道路自掘墳?zāi)?。這一教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信在生活中的重要性，并感悟到誠(chéng)信是為人處世的基本原則。通過(guò)對(duì)生活中的德育問(wèn)題進(jìn)行探討，可以讓學(xué)生在一種輕松的教學(xué)氛圍中，探討和思考道德問(wèn)題，從而獲得了道德熏陶。

三、運(yùn)用生活素材，凸顯知識(shí)實(shí)用性

思想品德課程的一個(gè)重要特征是實(shí)踐性。這就需要初中思品教師圍繞學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，把教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。由于學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校和家，主要的生活實(shí)踐就是校園生活和家庭生活。實(shí)踐性教學(xué)要求以學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)為素材開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

如在《日月無(wú)私照》（教科版初中思品九年級(jí)第八課）一課中，教師在講述人格尊嚴(yán)時(shí)，可以以學(xué)生之間互相起“綽號(hào)”的心理體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如可以詢問(wèn)學(xué)生：“假如你被同學(xué)起了綽號(hào)，心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？”然后讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)探究答案。學(xué)生通過(guò)討論，都表達(dá)了對(duì)起綽號(hào)這一現(xiàn)象的心理體驗(yàn)。有的學(xué)生認(rèn)為起綽號(hào)只是同學(xué)之間的玩笑，沒(méi)什么大不了的；有些被起綽號(hào)的學(xué)生卻認(rèn)為，給別人起綽號(hào)是一種不道德的現(xiàn)象，是對(duì)他人人格尊嚴(yán)的侵犯。為了活躍學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師隨后進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)之間互相起“綽號(hào)”，應(yīng)該分兩方面看待。好的綽號(hào)無(wú)傷大雅，說(shuō)明同學(xué)之間的關(guān)系親密無(wú)間；但是同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重，不應(yīng)該起侮辱性的綽號(hào)；對(duì)于給他人起侮辱性綽號(hào)的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行指責(zé)，勸告他們學(xué)會(huì)尊重和禮貌對(duì)待同學(xué)。這樣一種以體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到思品課的價(jià)值所在，提高了教學(xué)效果。

總之，在初中思想品德課程中運(yùn)用生活素材，是“學(xué)以致用”教學(xué)理念的體現(xiàn)，能使學(xué)生感受到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，達(dá)到道德教育、公民法制教育、理想主義教育等教學(xué)目標(biāo)。因此，廣大初中思品課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中挖掘生活素材并靈活運(yùn)用，提高思品課的教學(xué)效果。

（責(zé)編 周翠如）