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        小學語文教學中多媒體設(shè)備的應(yīng)用探究

        2017-05-08 10:46:37陳偉疇
        學周刊 2017年14期
        關(guān)鍵詞:綜合能力多媒體技術(shù)小學語文

        陳偉疇

        摘 要:小學語文教學中,利用多媒體設(shè)備的聲光結(jié)合,能夠使學生的記憶得以鞏固,興趣得以激發(fā),這便是將多媒體技術(shù)引入語文課堂的理由所在。多媒體技術(shù)使教師具備了制作同教學內(nèi)容相契合的課件資源的基礎(chǔ),也有利于構(gòu)筑同課文主旨、內(nèi)涵相匹配的課上情境創(chuàng)設(shè)。

        關(guān)鍵詞:小學語文;多媒體技術(shù);綜合能力

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)14-0140-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.091

        小學語文教學中運用多媒體技術(shù),能夠增強學生的學習興趣,讓學生身臨其境體會感受,實現(xiàn)對學生綜合能力的訓練。下面我們將對多媒體設(shè)備的應(yīng)用展開研究,以供參考。

        一、利用多媒體增強學生的學習興趣

        如若學生對于一門知識的學習感到乏味,則其必然會因內(nèi)心的抵觸造成對該門知識的學習效度下降。有鑒于此,教師所決定采取的教學方式,必須是以能夠激發(fā)學生對知識的學習興趣為首要考量對象,否則,將會因教學方式選取不當,而無法達成知識傳遞的教學追求。在小學語文教學中,提高學生學習興趣的方式方法有很多,但是利用多媒體是最常見也是效果最好的一種方式。小學教材中的課文中涉及到的人和事往往離學生的實際生活圈較遠,如果僅憑教材和黑板,教師很難將課文內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)給小學生?,F(xiàn)今,以多媒體為代表的信息技術(shù)為公眾進行產(chǎn)品路演、圖形展示提供了有力的幫助,同時,此種技術(shù)亦得到教育界人士的普遍青睞。合理使用此種技術(shù),將讓學生對語文知識學習產(chǎn)生迫切的期待。例如,教學《草原》時,我利用多媒體為學生播放了網(wǎng)絡(luò)搜集的草原的高清圖片,一望無際的草原,清風拂過,草原舞動著,有著優(yōu)美線條的小丘,有著悠閑的牛群、羊群,還有不經(jīng)意開著的小花……學生看到多媒體屏幕上展示的一碧千里的草原圖片,想象力被大大激發(fā)了起來,他們把自己變成一個草原上的勇士,跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上,享受藍天、白云、草地構(gòu)成的完美景象,這樣學生即使沒有去過大草原,也能感受到草原上一草一木所傳達給我們的美妙氣息。

        二、利用多媒體讓學生身臨其境體會感受

        受自身經(jīng)歷與閱歷的限制,語文教材中所提及的諸多風光優(yōu)美、秀麗之地對于學生而言,僅僅存在于教材和課本之中,因此無論教師的講解如何動情、如何投入,對于學生而言,也只是會被教師的語言和情緒所感染和帶動,并不能幫助其真正產(chǎn)生對這些風光優(yōu)美、秀麗之地的向往。而且,學生此時的心態(tài)也多是一種旁觀者的心態(tài)。借助多媒體技術(shù)的聲像功能,將使這些學生未曾到過的場所被直觀、真切地展示給學生,從而讓學生對這些風光優(yōu)美、秀麗之地產(chǎn)生內(nèi)心的熱切向往,從而迫切地產(chǎn)生了解和學習的訴求。如教《桂林山水》這一課,當板書課題,質(zhì)題后,學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài),而教師則可以借助多媒體設(shè)備,來播放桂林山水的圖片與視頻,高清的圖片和生動的視頻一覽無遺地展示了桂林山水的魅力,使學生進入水靜、清、綠,山奇、秀、險的意境中,激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情。

        筆者注意到,之所以部分學生語文知識學習效度不佳,除去其學習習慣不良、基礎(chǔ)知識不佳等問題之外,還在于其對所學習的課文內(nèi)容并未產(chǎn)生情感共鳴,而僅僅將之視為一種學習負累。秉承這樣的學習態(tài)度,必然無法使其語文素養(yǎng)獲得進步。因此,語文教師要善于在教學中實現(xiàn)對學生情感的激發(fā),借助情感教育,讓學生領(lǐng)會課文的主旨與內(nèi)涵。

        以課文《在大海中永生》為例,該篇文章展示了人民同偉人鄧小平永別的悲傷場景。然而對于當代的小學生而言,偉人鄧小平的功績、歷史貢獻以及人民對其的深厚情感,是小學生所難以理解的。為此,我在教這課前,組織學生觀看介紹鄧爺爺事跡的電視錄像,以萌發(fā)學生的情感。其后,筆者以悲愴的語調(diào)為學生進行文章的示讀,從而在課堂上營造起一種悲傷的氛圍,讓學生在這種悲傷的情感中感受到人民對鄧小平離世的哀悼之情,從而最終達到理解文章主題的目的

        對多媒體的深入挖掘,不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象,建立起形象,而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內(nèi)容,從多方面進行抽象的概括,盡量說出更多、更新的內(nèi)容,以訓練學生語言,培養(yǎng)學生的情感。

        三、借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)對學生綜合能力的訓練

        教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)對學生進行信息搜集能力訓練、思維能力訓練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng),培養(yǎng)學生綜合能力。

        (一)信息搜集能力訓練

        筆者通常在一節(jié)課結(jié)束之前,為學生布置一些開放性作業(yè)。例如:要學生制作手抄小報,在出版的過程中,學生要尋找大量資料,要進行篩選、排版、打字等,整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

        (二)思維能力訓練

        如學習課文《黃山奇石》之前,考慮到學生無法實地去領(lǐng)略黃山的奇秀風光,因此筆者要求學生在課前自行查找和觀看有關(guān)黃山的視頻,并結(jié)合自身的感受,寫一篇簡短的描繪黃山風光的文字。

        (三)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        如學習課文《只有一個地球》時,筆者要求學生思考人類應(yīng)當怎樣保護自己的家園--地球?引導學生借助多媒體技術(shù),來搜索資料,整理相關(guān)的答案,并且加上自己的理解和創(chuàng)造,提出更多創(chuàng)造性的意見和建議。

        四、結(jié)語

        依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠使小學語文教師獲得更為豐富的教學手段,教學目的也更易于達成。希望本文的論述能夠為小學語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)提供些許參考與借鑒,更好地借助這一教學手段優(yōu)化語文教學,提高語文教學有效性。

        參考文獻:

        [1] 唐英.小學語文多媒體課件運用的“三回歸”[J].小學生作文輔導(教師應(yīng)用),2012(9):50.

        [2] 李雅紅.“不要讓屏幕遮沒了黑板”——多媒體時代小學語文教學板書的生存訴求[J].新課程研究(下旬刊),2012(3):141-143.

        [3] 朱彩云.多媒體為小學語文課堂教學帶來的便捷[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(6):63-64.

        [4] 孔建偉.多媒體在小學語文閱讀教學中的作用[J].實驗教學與儀器,2012(3):41-42.

        [5] 徐俊杰.多媒體拓寬小學語文學習和運用的領(lǐng)域[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(7):18.

        [6] 王燕,方龍.多媒體教學在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢及對教師的要求[J].中小學電教,2013(9):36-37.

        [責任編輯 齊真]

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