田玉婷

摘 要：閱讀教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要手段，它不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。任務(wù)型教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讓他們學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，充分達(dá)到教學(xué)目的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)型閱讀

閱讀教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要的教學(xué)手段，它能幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)用閱讀型教學(xué)，不僅能達(dá)到任務(wù)目的，還能讓學(xué)生享受其中。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，這樣不僅能極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還有利于學(xué)生口語(yǔ)技能的提高。作為一名初中英語(yǔ)教師，所以將會(huì)以我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材的了解，談一談在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本理論

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，不然費(fèi)盡心思學(xué)來(lái)有什么用。教師在課堂上就是要把教材上的理論知識(shí)變成學(xué)生能夠運(yùn)用的東西。所以在教學(xué)中，教師要制定一些具體、可行的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到教學(xué)目的。有人說(shuō)任務(wù)是有結(jié)構(gòu)的，它由目標(biāo)、輸入、活動(dòng)、角色和環(huán)境組成。所以教師要想在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中制定一些活動(dòng)的話，就必須先設(shè)定出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性目標(biāo)，同時(shí)要勾勒出一個(gè)有梯度性的活動(dòng)骨架。當(dāng)然作為在課堂教學(xué)中的一個(gè)活動(dòng)，它的任務(wù)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生融入活動(dòng)中，并在其中游戲與學(xué)習(xí)，但是如果是學(xué)習(xí)意義不大的活動(dòng)、偏離教學(xué)目的的活動(dòng)，就沒(méi)有開(kāi)展的必要了。此外，活動(dòng)的起點(diǎn)是要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社交能力來(lái)取材，這樣就能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。例如，可以組織周末英語(yǔ)興趣小組，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去戶外與其他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，有條件的話可以去外國(guó)人比較多的地方，直接和外國(guó)人進(jìn)行交流，真正做到學(xué)以致用。

二、任務(wù)型教學(xué)的作用

閱讀是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生喜歡邊閱讀邊聽(tīng)教師講解，但這樣的閱讀不能提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，又都是活動(dòng)的參與者。為了完成教師制定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就要求他們要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新力，培養(yǎng)自己的交際能力，開(kāi)拓自己的交際空間。比如，教師應(yīng)該積極研究如何制定適合的活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)能力為準(zhǔn)則，制定出實(shí)用性強(qiáng)、可操作性的語(yǔ)言活動(dòng)，還要為學(xué)生提供一些多媒體工具，讓學(xué)生通過(guò)自己的參與和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)的驅(qū)使下就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用工具獲取知識(shí)。所以在完成活動(dòng)的過(guò)程中尋找、傳遞和交換信息都能發(fā)展學(xué)生的交際能力。學(xué)生雖然有自由的發(fā)揮空間，但是不同的語(yǔ)言，它的信息攝取量、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式不同，所以教師要合理應(yīng)用任務(wù)型閱讀在教學(xué)中的作用。

三、制定任務(wù)型閱讀的步驟

任務(wù)型閱讀教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，在教師給予學(xué)生建議下進(jìn)行的一種閱讀教學(xué)。它的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)具有很鮮明的特征，即動(dòng)態(tài)感，學(xué)習(xí)與閱讀既可以看做是兩個(gè)個(gè)體，也能看做是一個(gè)個(gè)體，但通常認(rèn)為是一個(gè)組合體。學(xué)生不管在哪個(gè)環(huán)節(jié)、以哪種方式參與一項(xiàng)有目的性的活動(dòng)，只要學(xué)習(xí)了就是成功的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是否成功，主要取決于課堂活動(dòng)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，這也就需要教師認(rèn)真對(duì)待任務(wù)型閱讀教學(xué)。制定任務(wù)型閱讀活動(dòng)主要有下面幾個(gè)要求：

1.有明確的目的

教師在制訂一個(gè)計(jì)劃或者活動(dòng)時(shí)都必須有明確的目的，而且還要及時(shí)明白地通知學(xué)生要進(jìn)行什么活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有什么用處。例如，教師說(shuō)：“We will go tothe hospital tocheck our body tomorrow.”說(shuō)是明天教師要帶學(xué)生去醫(yī)院，為了讓學(xué)生進(jìn)行體檢，教師還可制定出更多的活動(dòng)方案。

2.貼近學(xué)生的生活

制定的活動(dòng)必須是真的，貼近現(xiàn)實(shí)的，這樣英語(yǔ)活動(dòng)才能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起作用。也只有在學(xué)生接觸到熟悉場(chǎng)景的活動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)知識(shí)才容易被學(xué)生吸收。

3.使用語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用信息

在英語(yǔ)閱讀型教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)一些交流、運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。而且教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在活動(dòng)中給學(xué)生提供一些語(yǔ)言應(yīng)用建議，還要讓學(xué)生及時(shí)得到要完成活動(dòng)的知識(shí)，在他們進(jìn)行活動(dòng)之前就給學(xué)生這些知識(shí)提示，以確保學(xué)生能順利使用交際語(yǔ)言完成活動(dòng)。

任務(wù)型閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好手段。據(jù)我對(duì)這幾年任務(wù)型教學(xué)的了解，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)型閱讀課時(shí)，并沒(méi)有自覺(jué)地查閱相關(guān)資料或上網(wǎng)查找相關(guān)信息，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是不利的，因?yàn)榧偃鐚W(xué)生都自覺(jué)地通過(guò)閱讀尋找信息、尋找答案，英語(yǔ)教學(xué)的目的就達(dá)到了。而且任務(wù)型閱讀有助于學(xué)生思維的開(kāi)拓，還能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

孫海燕.基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)生英語(yǔ)形容詞搭配語(yǔ)義特征探究[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2004（11）：410-418.

編輯 李琴芳