周建平

【摘要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中階段對于學生的數(shù)學能力要求逐漸提升，當前初中數(shù)學教學過程中不僅需要關注學生的數(shù)學知識的培養(yǎng)，還需要關注學生在學習知識的過程中，對于獲得知識的感悟和提升能力的培養(yǎng).基于這個理念，教師應當了解，在教學過程中必須要重視學生的過程中教學，從而能夠從根本上提升學生的數(shù)學能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；過程教學；能力培養(yǎng)

筆者在教學過程中，多次遇見這樣的場景，學生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)一些問題的答案，但是對于問題答案獲得的過程，卻不是很清楚，與此同時，學生也只能將目光局限在答案上，不能夠多角度地看待問題.在證明的過程中，明明自己能夠有證明的思路，但是真的讓他們自己去證明，卻不能夠證明得出.綜合其原因，都是教師在平時的教學過程中不能夠有效進行過程教學的結果，這對于學生的學習是十分不利的.筆者依據(jù)自身多年的實際教學經驗，就如何在初中數(shù)學教學中，實行過程教學闡述自己的想法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、在教學過程中重視概念的形成過程

數(shù)學教學過程中，有很多知識都是基于概念逐步推導而出的，由此就可以看出概念在數(shù)學教學過程中的重要地位.筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師在進行概念教學的時候，只是蜻蜓點水般的一講而過，讓學生自己進行相關概念的理解.教師以為這是節(jié)約教學時間，但是學生自己理解反而會降低教學效率，這是得不償失的。

例如，筆者在講述函數(shù)相關的內容的時候，由于函數(shù)知識相對而言十分抽象，筆者就通過實際例子教學的方法進行教學，如H=20x，s=3n，M=5n-2，這幾個例子都是函數(shù)，讓學生尋求這些例子之間的共同點，從而逐步理解函數(shù)的定義.通過這樣的過程教學，學生能夠很輕松地理解相關的函數(shù)定義，從而在今后的函數(shù)教學中事半功倍。

二、引導學生了解定理定義的推導過程

在教學過程中，教師一定要注重數(shù)學相關概念、定義的推導過程教學，只有將這些點真正地灌輸給學生，讓學生了解通徹，學生才能夠真正具備好的基礎，才能夠在數(shù)學道路上走得遠。

例如，筆者在講述多邊形內角和的計算定理的時候，如果只是單純地讓學生死記硬背這個定理，學生能夠在今后的部分數(shù)學問題中合理運用，但是在考察定義出現(xiàn)原因的相關問題的時候，就不能夠合理地進行問題的解答.為了解決類似問題出現(xiàn)的可能性，筆者讓學生在自己的硬紙板上剪一個三角形，將這三個角再次剪下來，從而可以作為一個平角.運用相同的情況，對四邊形和五邊形進行同樣的操作.在最后，學生就能夠得知多邊形內角和計算定理的由來。

再比如，筆者在講述有關等腰三角形底角相等的定理的時候，也需要運用同樣的方式讓學生對其進行理解，廣而化之，其他的定理公式也需要如此.只有教師對待這些問題運用了足夠的精力，學生才能夠真正地了解數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力，從而能夠正確對待數(shù)學，在過程教學的基礎上，真正的掌握數(shù)學，提升自己的數(shù)學能力。

三、教師要重視數(shù)學問題的解題分析過程

筆者在進行數(shù)學問題教學的過程中，始終堅持，無論多么簡單的問題的解題分析步驟，都會十分清晰地講述給學生聽，從而能夠讓學生了解到一個問題完整的解題思路.這樣做的目的在于，學生能夠很清楚地明白一個問題的解題思路，從而能夠完善自己對相關問題的認知，在今后解決這樣的問題的時候就能夠很清楚地進行相關問題的解答.部分教師不能夠運用這樣的教學思路，直接將一部分解題過程選擇性地忽略，對成績較好的學生而言不能夠有多大影響，但是對成績較差的學生就會有很大的弊端.從而不能夠服務所有的學生。

例如，對于函數(shù)圖像經過象限的問題，筆者就進行了過程教學.首先給學生隨機地提出幾個函數(shù)，讓學生了解其圖像經過的象限.筆者觀察學生的結題思路之后，提議學生運用草稿的方式進行解答.在此基礎上，筆者逐步將特殊的函數(shù)變成通用的函數(shù)，從而能夠讓學生掌握一類函數(shù)圖像經過象限的公式法則.這樣的過程教學方式才能夠讓學生真正的了解到不同函數(shù)圖像經過象限的方法.從而學生能夠在今后的學習生涯中，都能夠清楚的解決相關的問題，這才是真正的過程教學，才是真正為學生服務的教學法則。

結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，實行過程教學對于學生而言是十分重要的.作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，一定要積極發(fā)散思維，盡早理解過程教學的具體做法，從而能夠在最短的時間內為更多的學生進行服務.數(shù)學本應該是美好的，過多的學生在學習過程中只是感到枯燥乏味，這不僅僅是學生的責任，也是教師的失職.由此，教師應當反思自己，深入了解自己的教學特征，從而能夠真正地展現(xiàn)數(shù)學的魅力，讓學生愛上數(shù)學，體會數(shù)學的美好，從而能夠增強自己的數(shù)學能力.此路還很漫長，任重而道遠。