王治平+王海琴

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的“指導(dǎo)者”，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行正確寫作方法的指導(dǎo)，通過按順序觀察、指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察、指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)觀察、將觀察與聯(lián)想相結(jié)合四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行寫作中觀察方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：觀察方法；指導(dǎo)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.056

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生喜歡作文又能寫好作文的不是很多，作文課上，學(xué)生往往是雙眉緊皺，下筆艱難。究其原因，是無話可寫，“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文中的無“米”可“炊”現(xiàn)象就是沒有素材積累，而缺少素材最根本和最重要的原因之一就是缺乏觀察。教學(xué)工作中，由于教師可能對學(xué)生進(jìn)行的觀察方法缺少指導(dǎo)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有掌握觀察的方法，造成學(xué)生寫作之中素材缺乏，入門較難。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的“指導(dǎo)者”，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行正確寫作方法的指導(dǎo)，下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察談點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察

觀察的順序可根據(jù)具體情況和需要而定，先看哪部分，再看哪部分，最后看哪部分都要有一個(gè)統(tǒng)籌考慮和計(jì)劃，不能無序地、隨意地胡亂觀察。按部就班地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，然后在寫作時(shí)也會(huì)按照順序進(jìn)行，這樣寫出的文章就顯得脈絡(luò)清晰，條理分明，不會(huì)“眉毛胡子一把抓”了。除了要求學(xué)生在平時(shí)就養(yǎng)成良好的按序觀察習(xí)慣外，在寫作文之前教師最好安排一節(jié)觀察指導(dǎo)課先進(jìn)行有序觀察訓(xùn)練，學(xué)生在接下來的寫作中就會(huì)輕松許多，作文質(zhì)量也會(huì)有所提高。一般對人物的觀察可在教室內(nèi)就能完成，對于景物的觀察最好安排在室外進(jìn)行。為了引起學(xué)生對觀察順序重要性的認(rèn)識(shí)和重視，在觀察前，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的順序確定下來，然后按既定方針進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)自觀察，進(jìn)行匯報(bào)。為了節(jié)省時(shí)間，也可以集體按目標(biāo)順序進(jìn)行觀察，邊觀察邊描述，你一言我一句，既鍛煉了觀察能力，也提高了表達(dá)能力。在和諧融洽的氣氛中，學(xué)生嘗到了按序觀察的甜頭，也比較輕松地掌握了許多素材。對于年級(jí)較高的學(xué)生，在確定了觀察目標(biāo)后，還可以將有序觀察的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己決定觀察順序。如同一個(gè)觀察目標(biāo)，有的學(xué)生可能選擇由遠(yuǎn)到近的順序，有的則反之等。按序觀察訓(xùn)練在開始階段可選擇具體的較“小”的觀察物或點(diǎn)，以后隨著指導(dǎo)次數(shù)的增多或年級(jí)的升高再逐漸擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，觀察一些較復(fù)雜的和較“大”的目標(biāo)物，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生易于理解和接受。

二、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

仔細(xì)觀察，既是為了達(dá)到能更清楚更明晰地了解觀察物之目的，又是為具體細(xì)膩的描寫奠定基礎(chǔ)。但“仔細(xì)”二字，說起來容易，做起來難。教師不僅僅是要求學(xué)生仔細(xì)觀察，而是要向?qū)W生講清何為“仔細(xì)”，怎樣仔細(xì)。最重要的是在具體的觀察訓(xùn)練和活動(dòng)中要結(jié)合具體事例，給以具體指導(dǎo)。大樹是學(xué)生最熟悉的植物，每個(gè)孩子幾乎都是在大樹的伴隨下成長的，但是讓他們?nèi)ビ^察并描述大樹，他們未必可以。站在樹旁進(jìn)行觀察和描述時(shí)，大部分同學(xué)都顯得茫然不知所措，許多學(xué)生便以“粗大挺拔的樹干，碩大無比的樹冠”等作為開頭語兼結(jié)束語，除此而已，再無贅述。這種典型的籠統(tǒng)語就是學(xué)生沒有或者不會(huì)仔細(xì)觀察的體現(xiàn)。這時(shí)教師的一步步引導(dǎo)就顯得必要且重要。如以下觀察和描述樹身的提示就可使學(xué)生更有思路：摸一摸樹皮，有何感觸；抱一抱樹身，能否抱住；推一推樹干，能否撼動(dòng)？樹身上有樹瘤嗎，形狀怎樣，是怎樣形成的；有小動(dòng)物嗎，長得可愛嗎，它們都在干什么？這些引導(dǎo)能使學(xué)生找到仔細(xì)觀察的突破口和切入點(diǎn)，也能激發(fā)進(jìn)一步仔細(xì)觀察的興趣。接下來觀察和描述樹冠，學(xué)生對“仔細(xì)”就會(huì)有進(jìn)一步的理解，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的水平，較好地運(yùn)用了各種感官的作用，從樹冠的形狀到顏色，從樹葉的繁茂到擺動(dòng)，都會(huì)較為仔細(xì)地觀察和描述。將觀察與描述結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)交叉，在運(yùn)用了“仔細(xì)”的同時(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。通過這樣多次訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高了能力，作文時(shí)便有了具體內(nèi)容可寫了。久而久之，寫作的積極性就會(huì)提高，部分學(xué)生的作文“頭疼癥” 也會(huì)痊愈。

三、指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)觀察

找重點(diǎn)進(jìn)行觀察，這本身就是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的又一個(gè)重點(diǎn)，為了更好地服務(wù)于中心思想，使寫出的文章重點(diǎn)突出，表達(dá)的內(nèi)容集中統(tǒng)一，觀察時(shí)就要根據(jù)需要確定重點(diǎn)觀察的物和點(diǎn)，并把它進(jìn)行詳細(xì)觀察和細(xì)膩描述。仍以大樹為例，一棵大樹就是一個(gè)生命大世界，只要抓住重點(diǎn)仔細(xì)觀察，它身上的“內(nèi)容”豐富得很。要表現(xiàn)大樹的景色美，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)考慮樹葉漂亮的形狀，充滿生機(jī)的綠色，輕輕擺動(dòng)的姿態(tài)，碩大的像一把大傘的樹冠以及上面歡快的小鳥等。要表現(xiàn)大樹堅(jiān)強(qiáng)的性格，可將觀察點(diǎn)著眼于樹身上，粗大的樹身需要兩三個(gè)人手拉手才能合圍，爬滿皺紋的樹皮記載著它的滄桑經(jīng)歷和愈是風(fēng)吹雨打愈顯挺拔的精神等。要寫大樹是鳥兒的家園，寫大樹對固土保水的貢獻(xiàn)等，觀察的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。這些都要在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行，次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)逐步掌握，也就會(huì)養(yǎng)成找重點(diǎn)進(jìn)行觀察的習(xí)慣，寫作能力就會(huì)提高。

四、將觀察與聯(lián)想相結(jié)合

觀察能力需要教師的指導(dǎo)，聯(lián)想能力更需要教師的引導(dǎo)。在觀察活動(dòng)中，小學(xué)生往往是看到什么就如實(shí)述說，與自己的成長過程和生活經(jīng)歷聯(lián)系得少，所以教師必須要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，以問題做引子，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。如看到飄飄落下的黃樹葉后問：落葉像什么？學(xué)生可能就會(huì)想到翩翩起舞的黃蝴蝶，翻著筋斗從天而來的孫悟空等。經(jīng)過多次引導(dǎo)，學(xué)生在觀察能力不斷提高的同時(shí)，聯(lián)象能力自然也提高了。時(shí)間久了，次數(shù)多了，就會(huì)見異思遷，觸景生情。如看到大樹時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到樹冠上茂密的枝葉中的鳥巢，還有巢中的小鳥等。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生，使其聯(lián)想要合理合情，合乎邏輯，合乎習(xí)慣，合乎語言規(guī)范。不可夸大其詞，更不能風(fēng)馬牛不相及。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)觀察，應(yīng)該算是一個(gè)“大工程”，不是一朝一夕，一次兩次就能完成的。重要的是，教師的引導(dǎo)必須成為前提，培養(yǎng)觀察習(xí)慣應(yīng)該成為重點(diǎn)，最終達(dá)到提高觀察能力進(jìn)而提高寫作水平的目的，讓學(xué)生寫作時(shí)真正的有“米”可“炊”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江民耀. 生活寫作教學(xué)模式研究[D].江西師范大學(xué)，2011.

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[責(zé)任編輯 齊真]