摘 要：高校教育管理隱性人力資本生成所存在的規(guī)律特性貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中。我國現(xiàn)階段在隱性人力資本生成方面還存在嚴(yán)重不足，在一定條件下與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要不相適應(yīng)。高校要在培養(yǎng)教育管理人才的環(huán)節(jié)當(dāng)中加入隱性人力資本生成的理念，并通過知識(shí)管理對(duì)全過程進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)施方法，在具體的實(shí)施過程中要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐和交往情景，并根據(jù)對(duì)人才知識(shí)的有效整合過程，在一定環(huán)境中形成隱性人力資本生成機(jī)制，對(duì)高校管理人才的培養(yǎng)提出有針對(duì)性的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；隱性人力資本；實(shí)踐途徑

人力資本主要有顯性人力資本和隱形人力資本兩部分組成。在傳統(tǒng)的人力資本分析過程中，往往重視顯性人力資本而忽視隱形人力資本，而在實(shí)際上對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展其關(guān)鍵作用的是隱性人力資本，因此，高校在發(fā)展教育管理人才過程中，要充分重視隱性人力資本的生成。

一、高校教育管理隱性人力資本存在的問題

首先，對(duì)高校教育管理隱性人力資本的生成不夠重視，對(duì)生成工作缺乏創(chuàng)新精神。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，但是對(duì)所提出的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整以及市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制的變化”沒有得到有效的落實(shí)，這在一定程度上導(dǎo)致了高校教育管理人才的培養(yǎng)與社會(huì)乃至實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的現(xiàn)象，也就失去了與社會(huì)進(jìn)行溝通的情境和條件，因此，隱性人力資本的形成缺乏足夠的動(dòng)力支持。其次，課程設(shè)置不合理。其在具體的設(shè)置上還是沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法，在事務(wù)性和技術(shù)實(shí)踐性的課程設(shè)置方面相對(duì)缺乏。甚至在理論課程當(dāng)中也缺少對(duì)教學(xué)研究的內(nèi)容，對(duì)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域方面的內(nèi)容很少，在學(xué)科交叉和融合方面的課程更加缺乏。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難接觸到新知識(shí)和新技術(shù)等隱性要素，也就很難通過一定的而學(xué)習(xí)研究達(dá)到顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化要求。最后，師資隊(duì)伍方面存在問題。在整個(gè)教師隊(duì)伍當(dāng)中其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不合理性，對(duì)現(xiàn)有理論、新型學(xué)科以及跨科方面的研究不深入，并且還存在與實(shí)際狀況脫節(jié)的現(xiàn)象，在學(xué)術(shù)交流方面缺乏更加深度的溝通和理解，缺乏師生之間的溝通和了解，有些教師甚至是將自身知識(shí)作為私產(chǎn)并實(shí)施壟斷，從而達(dá)不到其引導(dǎo)、帶領(lǐng)的作用。

二、高校教育管理隱性人力資本的實(shí)踐途徑

（一）增強(qiáng)高校教育管理隱性人力資源的知識(shí)內(nèi)化能力

所謂內(nèi)化能力就是將那些顯性知識(shí)不斷形象化和具體化，本質(zhì)上就是通過知識(shí)的積累不斷提高自身知識(shí)水平的過程。顯性知識(shí)在一定條件下被其它組成部分消化吸收，形成了具有實(shí)踐性的隱性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷得到完善和豐富。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷豐富，比如：加強(qiáng)學(xué)校和政府、學(xué)校和企業(yè)以及學(xué)校和國際社會(huì)之間進(jìn)行合作，有效推動(dòng)課程內(nèi)部和課程外部之間的知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中還要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并把實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)融入到整個(gè)教學(xué)課程體系當(dāng)中。在課程教學(xué)中還要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)管理實(shí)踐當(dāng)中的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生舒服自身對(duì)案例的觀點(diǎn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力。還可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的各種類型的講座，邀請(qǐng)那些具有較高的知名度以及豐富的教育管理實(shí)踐知識(shí)的專家進(jìn)入高校，與學(xué)生展開面對(duì)面之間的交流。加大有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高的教育管理實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決實(shí)際問題的能力和方法。

（二）加強(qiáng)高校教育管理隱性人力資源的知識(shí)外化能力

所謂外化能力就是在一定環(huán)境中將那些隱性知識(shí)通過外化的方式表達(dá)出來，通常情況下采用類比、模型或者概念等方法，在具體的運(yùn)用中，利用文字或者圖片等方式將教育管理知識(shí)明確的表現(xiàn)出來，在一定條件下將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)。這樣做不僅要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，同時(shí)還要求高校針對(duì)教育管理人才培養(yǎng)制定完善的知識(shí)課程體系。對(duì)現(xiàn)有的教育管理主干課程進(jìn)行完善和豐富，利用模塊化的方式將原來的知識(shí)體系進(jìn)行重新組織，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)課程和內(nèi)容，在教學(xué)中通過理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在具體的時(shí)間情境當(dāng)中獲得豐富的隱性知識(shí)，然后將這些隱性知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為對(duì)顯性理論的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的教育管理素質(zhì)和能力。為了能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一過程，高效要善于提供將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的實(shí)施平臺(tái)，還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段建立教育管理知識(shí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，讓隱性知識(shí)能夠在穩(wěn)定的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享的目的。

（三）加強(qiáng)高校教育管理隱性人力資本的知識(shí)整合能力

知識(shí)整合能力是將那些分散的顯性知識(shí)通過一定條件轉(zhuǎn)化成具有一定組織性的顯性知識(shí)。其實(shí)質(zhì)上就是對(duì)顯性知識(shí)的收集和整合的過程，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交換和再造，所以在教學(xué)方法的選擇上也要具有針對(duì)性，盡量選用那些有助于隱性知識(shí)和顯性知識(shí)被接受和轉(zhuǎn)化的方法，從而加強(qiáng)知識(shí)之間的共享，推動(dòng)高校教育管理隱性人力資本的形成。由于知識(shí)接受者在具體的知識(shí)認(rèn)知上存在一定差異，因此，如果將那些異質(zhì)化的知識(shí)進(jìn)行一定條件下的重構(gòu)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)學(xué)生隱性知識(shí)的不斷創(chuàng)新和完善，并且還可以對(duì)傳統(tǒng)的思維方式和觀念進(jìn)行打破和創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)隱性人力資本的生成步伐。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題給與及時(shí)的引導(dǎo)和溝通，還要善于為學(xué)生提供能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑，并通過對(duì)學(xué)生和老師內(nèi)化能力、外化能力以及整合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)高校教育管理隱性人力資本機(jī)制的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和實(shí)踐方法的完善。

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作者簡介：

姜海燕（1991.01—），女，漢，湖北黃岡，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初級(jí)，本科，研究方向教務(wù)管理。