程世露

摘 要：小學階段和初中階段都是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，這一時期的教學應該是連續(xù)的、有統(tǒng)一的思想的，只有這樣才能夠取得理想的教學效果。但是實際上，當前不少小學階段的英語教學和初中階段的教學存在了銜接不當?shù)葐栴}，這些問題的存在直接影響到了小學教學和初中教學的質量，影響到了學生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)代教育必須要綜合考慮，從學生的實際情況出發(fā)，解決好銜接的問題，為學生的成長和發(fā)展提供切實有效的保障。

關鍵詞：初中英語；小學英語；實踐與思考

小學階段和初中階段是學生打基礎的最重要的兩個階段。在這兩個階段的教學中，教師要注意好處理其銜接的問題。在進行教學的過程中，教師要注意從學生長遠發(fā)展的角度來看待和解決問題，而這是傳統(tǒng)的小學和初中英語教學存在的最大的問題。銜接的不合適使得學生的能力發(fā)展會出現(xiàn)比較大的問題，這一情況嚴重影響到了學生的全面發(fā)展。在素質教育越來越受到重視的今天，教師必須要處理好這一問題，為學生的成長和發(fā)展保駕護航。

1教師與學生情感的銜接

學生從小學升到初中，他們將面臨一個新的學習環(huán)境、新的班級、新的老師，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等，這都需要一個適應期。要讓學生快速適應新的環(huán)境、新的教材、新的學習，良好的師生關系是前提，因此教師要處理好與學生之間的關系。初中學生個性強，叛逆心理強，老師應該考慮他們的歸屬感、被需要、被尊重以及獲得自我實現(xiàn)的需要。教師要多與他們進行溝通交流，用親切和藹的語氣，用期待的目光去感染他們，用真切的愛心去關懷他們，做他們的良師益友，做他們又敬又畏的老師。

教師還要創(chuàng)造寬松、友好、民主的課堂教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如在課堂上多給學生表揚，少指責和批評他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，無論對優(yōu)秀生或學困生，都應該一視同仁，盡量讓每個學生在課堂上都有發(fā)言的機會，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情。

2實施語音、詞匯教學前移做好銜接

大部分學生在小學六年級不能按音標拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢必會影響初中英語的學習效果。因而小學要加強和鞏固國際音標的教學，尤其是對六年級的學生，要加強這方面的高度重視，并做好語音、語調(diào)、拼讀等方面的補救工作。讓小學生在升入初中前的最后一個學期內(nèi)對整個小學階段所學的主要語音進行比較全面和系統(tǒng)的復習，為他們進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎。在語音教學中，要使學生初步獲得語音、語調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學生模仿時，先讓全體學生聽清、聽懂、聽準，聽錄音材料，再讓他們反復操練、大聲模仿；并嘗試利用音標進行單詞的拼讀練習。

在承上啟下的六年級英語教學中，我們適當?shù)恼故緦嵨锘驁D片，示范動作或表情，讓學生在理解語言材料和詞義的基礎上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學生進入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應今后的中學英語學習，增強了學習英語的信心和樂趣。

3建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，要搞好師生關系，教師在課堂上應做到：①要尊重學生的人格，將自己放在與學生平等的地位上，做學生的朋友；②注意每個學生的性格特點，因材施教。從小學升入初中，學生年齡增長了，個性也加強了，不同的個性，其學習方法和特點不盡相同。因此，教師在組織課堂教學時要全盤考慮學生的個性特征，性格外向的學生可以多安排一些表演性質的學習活動，而性格內(nèi)向的學生則盡量避免他們在沒有準備的情況下回答問題，對不同性格的學生也應采取不同教學方式，使每位學生都能在課堂上愉快高效地學習。

4以活動的方式

如果教師只是要求學生機械地模仿背誦，會使他們失去學習的興趣和積極性。教師應該在原文的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)新，創(chuàng)設情景，鍛煉他們的口語表達能力，能有更多的機會說英語。例如：六年級下冊Unit 3（Asking the way），在學習了對話后，我打破原文的束縛，讓學生自由創(chuàng)編有關問路的對話。有的學生設計了去泰興購物中心的情景，有的學生泰興公園的情景，有的學生還設置了去這些地方的方式、如何問路等，非常生動、真實。自由對話有時還可以再上升到自由辯論。

5培養(yǎng)學生正確的學習動機

促使中小學生產(chǎn)生外語學習動機的心理成分主要有：外語學習的態(tài)度、興趣和情緒。

師在平時的教學中要端正學生的英語學習態(tài)度；要讓學生知道：雖然英語不像母語那樣有生存環(huán)境逼迫他去學好，但未來社會隨著全球一體化的進程，對人才的要求日趨國際化。掌握一門甚至幾門外語的專業(yè)人才才能滿足社會需求。

保持和培養(yǎng)學生的英語學習興趣：興趣是最好的老師，初一新生正處在身心都在成長的階段，好奇心強，興趣廣泛，教師應充分利用這一優(yōu)勢，開展形式多樣的教學活動，使學生對英語的學習興趣得以長期保持。

調(diào)動和調(diào)整學生積極的學習情趣：良好的心理體驗能促使學生對外語學習產(chǎn)生愉悅的情趣，反之，則產(chǎn)生厭學情緒。而這種情緒體驗又會以程度不同的焦慮反映到了學習行為上。葉克斯.多得森定律證明：只有適度的焦慮才能產(chǎn)生最好的學習效果。

因此，在教學中，教師應以鼓勵為主，多用激勵的目光和言辭來調(diào)動學生積極的學習情緒。學生也要學會調(diào)整自己的情緒保持適度焦慮以達到最佳學習和應試效果。

總結：

解決小學與初中英語銜接問題，有助于我們制定詳細的教學計劃和內(nèi)容，推動我國英語教學的有序發(fā)展。學校、家庭和社會重視小學與初中英語的銜接。如果小學與初中英語銜接這一問題得到合理科學的處理，將會影響整個英語教學過程。在現(xiàn)代初中階段和小學階段的英語教學的過程中，教師要從學生長遠發(fā)展的角度來看待學生的學習，在教學的過程中，教師要引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展，通過合適的方法保證學生的全面成長。

參考文獻：

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