李蓉蘭

甘肅省武威市古浪縣第五中學 甘肅 武威 733100

摘 要：校本教材的發(fā)展是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設(shè)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；校本教材；構(gòu)建；師生關(guān)系；教學方式；變革

校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的師生為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。校本教材具有校本性，指的是校本課程具有服務(wù)學校、依靠學校、植根于學校的特性。校本教材深深植根于學校和本地區(qū)的文化。它賴以生存和發(fā)展的空間是由師生對它的感情和智慧、本校的優(yōu)良傳統(tǒng)、或本地區(qū)文化資源以及經(jīng)過師生加工處理了的網(wǎng)絡(luò)信息資源有機構(gòu)成的一片沃土。

一、明確發(fā)展校本教材的出發(fā)點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革

校本教材的發(fā)展一定要基于以下兩點：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點。為什么要開發(fā)校本教材，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而不能容納各個地方、各個學校的實際情況和特點，校本教材發(fā)展必須要考慮他是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的選擇便是一種毫無意義的決定。二是要以學生、教師、學校的實際需要為出發(fā)點。在教學中我們是否確實需要一本適合和促進學生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？教材的存在價值主要取決于它是否真地對學生的成長與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。校本教材在確定課程目標時，發(fā)展的一個基本職能就是要促進學生身心的發(fā)展。所以校本教材的發(fā)展要時刻關(guān)注學生的興趣與需要、認知發(fā)展水平與情感形成、社會化過程與個性養(yǎng)成等方面的研究，運用這些研究成果作為校本教材發(fā)展的出發(fā)點，才能有效促進和諧師生關(guān)系的發(fā)展和教學方式變革。

二、讓學生參與到校本教材的編寫，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革

為了豐富編寫校本教材內(nèi)容，我們可以發(fā)展學生。讓學生參與到校本教材的編寫，老師和同學們一起進行編寫、修改、豐富和完善。在具體的工作中，有的學生為了編寫校本資料，親自出馬，去實地照像取景，寫出感受；還有的學生上網(wǎng)收集資料，自主編輯，配上插圖；還有不少同學到市博物館收集查閱資料；甚至于有的同學到市檔案館查考資料，使所寫文章具有一定的文獻價值。

通過編寫活動，首先，學生主動對當?shù)匚幕M行了比較系統(tǒng)和全面的研究，加強了學生對家鄉(xiāng)文化資源的了解，增強了學生愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其次，使學生實踐并學會了如何進行文化研究，如何進行資料收集和完善處理，使學生研究能力有了一個較大的提高。

再次，在合作小組的研究過程中，學生們通過調(diào)查研究，實地查看等活動，加強了彼此之間的合作能力和集體凝聚力，他們在思想交流和信息共享中不斷碰撞，產(chǎn)生了很多具有新的思想和觀念，促進了學生的進步。

最后，在與社會的接觸過程中，學生也了解了社會，知道更好地融入社會的重要性，更加認識到地理知識對生產(chǎn)和生活的實用價值。

讓學生通過學習，親近本土文化，感知鄉(xiāng)土文化的魅力與獨特性，增強民族自豪感、自信心和凝聚力，從而培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土文化的感情，以發(fā)展和傳承我國優(yōu)秀的民族文化和民族精神。這一切都非常有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革。

三、有效利于網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)展校本教材，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革

當今時代已經(jīng)徹底變成了一個日新月異的信息化時代，而在信息時代里，學習理念和方式的變革就顯得尤為重要。信息技術(shù)的發(fā)展將對未來教育產(chǎn)生重大影響，在信息技術(shù)融入課堂教學之后，傳統(tǒng)教學中的灌輸模式將會改變，以學生為中心，基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習逐步引起重視，在信息技術(shù)支持下的未來教育，勢必走向信息化，即所謂信息化教育或教育信息化。

互聯(lián)網(wǎng)是人類知識、智慧的汪洋大海。我們在發(fā)展校本教材時，一定要有效利于網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓校本教材的使用與信息技術(shù)相整合，讓學生正切體會到信息技術(shù)的時代性和基本工具特征，有效促進學生信息素養(yǎng)教育，從而使校本教材的發(fā)展適應(yīng)信息化時代教學方式的變革。

在設(shè)計校本教材時，應(yīng)注重信息技術(shù)與學生生活、與社會發(fā)展的聯(lián)系，盡量考慮校本教材內(nèi)容與信息資源之間的整合。比如在用校本教材進行具體教學時，將教學中的一些難點或者擴展知識通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，還可以讓學生嘗試在網(wǎng)上作業(yè)。當然這需要編寫校本教材的老師認真研究其他學科的教學目標、教學內(nèi)容、學科特點，找到信息技術(shù)與各學科之間的整合點。使校本教材符合社會發(fā)展的要求，發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，使學生的學習豐富多彩，妙趣橫生。從而有效構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革。

在發(fā)展校本教材時，還應(yīng)針對教學內(nèi)容和學生的年齡特征，在編排體系上，注重科學性與趣味性，知識性與操作性兼顧的原則。版面設(shè)計盡可能采用圖文并茂，以圖代文等形式直觀地呈現(xiàn)教材中課程內(nèi)涵，作業(yè)要以地理小報、攝影展覽、特點說明等實踐性、開放性、靈活性等綜合實踐活動為形式，讓學生親身經(jīng)歷和實踐。這樣，不僅突出了教材主題，豐富了教材內(nèi)涵，又滿足學生的個性發(fā)展需要。這一切都非常有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進教學方式變革。

總之，發(fā)展校本教材是一項強度高、綜合知識全面的工作，它對于我校特別是學生來說是一項新的課題，有很多需要研討的地方，需要我們不斷的探索。