劉玉紅

摘要：當(dāng)前，影視資源在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了重要的多媒體資源，而如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和影視資源的有效整合則是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文在對(duì)影視資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用分析的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用中所存在的不足進(jìn)行了分析，最后給出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；影視資源；整合；課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影視資源是一種知識(shí)的載體，孩子們所學(xué)習(xí)到的東西有些是通過(guò)電視電影當(dāng)中的視頻信息獲取的，教育教學(xué)工作正是看到了影視資源兼具圖像、聲音和色彩而逐漸的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，使其成為當(dāng)前有效開(kāi)展教育教學(xué)工作的輔助手段。

一、影視資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的有效開(kāi)發(fā)及利用，而這里的課程資源既包括課內(nèi)的也包括課外的，例如教學(xué)掛圖、演講會(huì)、電視、電影等都能夠成為課程資源，所以從這點(diǎn)上來(lái)看，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影視資源的有效開(kāi)發(fā)及利用和當(dāng)前的新課程理念是非常契合的。

1.能全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)影視資源通過(guò)畫(huà)面、字母及聲音等獲得言語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的技能，從而幫助學(xué)生獲得知識(shí)、形成情感，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源就在我們的身邊，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)代的科技去進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2.利于促進(jìn)語(yǔ)文包容性的形成。

語(yǔ)文課程應(yīng)該增強(qiáng)包容性、利用語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)多元文化發(fā)展，所以教師在新課程理念下應(yīng)該進(jìn)行課程創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此將影視資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是符合提高語(yǔ)文教學(xué)包容性的要求的。

3.利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么影視資源的應(yīng)用正是增強(qiáng)學(xué)生技能的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，而這種創(chuàng)新正也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。

二、影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)影視資源素材關(guān)注度不夠。

受到新課標(biāo)的影響，當(dāng)前，大部分教師還是比較喜歡在課堂上應(yīng)用影視資源的，并且喜歡將其作為教學(xué)輔助的手段，但是教師對(duì)影視資源的關(guān)注度卻不夠，很大一部分教師一般都非要等到上課的時(shí)候需要制作課件才會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的影視資源或者是從別的教師那里拷貝，這就使得影視資源的搜集沒(méi)有積累過(guò)程，很多素材和教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展是不相適應(yīng)的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中和影視資源整合存在的問(wèn)題。

預(yù)習(xí)新課環(huán)節(jié)雖然不屬于新知講授的環(huán)節(jié)，但是其卻是教學(xué)環(huán)節(jié)的課前延伸，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到的影響和效果是非常大的。預(yù)習(xí)新課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比新知講授的時(shí)間長(zhǎng)，所以教師應(yīng)該把這些時(shí)間充分的利用起來(lái)，利用影視資源讓學(xué)生了解教學(xué)背景、熟悉教學(xué)內(nèi)容。新課導(dǎo)入階段是教師喜歡整合影視資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是卻存在著應(yīng)試資源提取過(guò)舊、教師所設(shè)置的懸念不夠充分等問(wèn)題。而在知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)關(guān)于歷史人物、社會(huì)資訊、地理及人文等方面的影視資源應(yīng)用不足。對(duì)于學(xué)生技能方面的教學(xué)培養(yǎng)，很多的教師利用影視資源進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)踐能力、說(shuō)話(huà)技能等的培養(yǎng)是嚴(yán)重不足的，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合最大的短板。

三、提高影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，整合課程教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果是教師關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文作為綜合性較強(qiáng)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。語(yǔ)文有著極為豐富的內(nèi)涵，用文字來(lái)記錄著社會(huì)的變遷、作者的情感路程等等，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，是一門(mén)生動(dòng)活潑的課程。然而長(zhǎng)期以來(lái)受教學(xué)手段的限制，部分教師的語(yǔ)文教學(xué)一直處于就文字來(lái)講述的枯燥局面，整個(gè)教學(xué)缺乏生機(jī)，枯燥無(wú)味，無(wú)法激起小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。影視是一門(mén)藝術(shù)，以畫(huà)面與聲音等來(lái)記錄歷史，再現(xiàn)真實(shí)的歷史與社會(huì)環(huán)境，以圖文聲像的形式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)豐富的教學(xué)信息，這些都是其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，只要我們積極地組織、開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有的影視資源，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)新課階段的影視資源整合。

教師在課前播放的時(shí)候應(yīng)該首先對(duì)影視資源的內(nèi)容及重點(diǎn)等進(jìn)行了解，然后找準(zhǔn)合適的播放時(shí)間，在學(xué)生觀(guān)看的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，從而發(fā)揮出影視資源在預(yù)習(xí)新課階段最大的效用。例如在《滿(mǎn)江紅》學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先去觀(guān)看《岳飛傳》影視資源，這樣學(xué)生就能感受到岳飛的精忠報(bào)國(guó)、以及冤死風(fēng)波亭的歷程，而學(xué)生在觀(guān)看這一影視資源過(guò)程當(dāng)中的情感體驗(yàn)及情緒變化是其他的藝術(shù)形式?jīng)]有辦法實(shí)現(xiàn)的，這就為新課的講授打下了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)影視資源與教學(xué)導(dǎo)入的整合。

影視資源與教學(xué)導(dǎo)入的整合主要應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面從提取學(xué)生的舊知入手；另外一方面從懸念的設(shè)置入手。例如教師在講授人教版教學(xué)內(nèi)容《白鵝》的時(shí)候，教師首先應(yīng)該將學(xué)生一年級(jí)學(xué)過(guò)的《鵝鵝鵝》這首詩(shī)提取出來(lái)，然后可以播放白鵝的視頻，讓學(xué)生通過(guò)舊知和視頻獲得對(duì)白鵝的基礎(chǔ)認(rèn)知，從而引出所要講授的《白鵝》。導(dǎo)入階段的懸念設(shè)置主要是為了引起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，那么教師也可以通過(guò)影視資源來(lái)有效的設(shè)置懸念。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放電影《丑小鴨》的預(yù)告片，并拋出這樣的問(wèn)題：“電影當(dāng)中的丑小鴨就是故事的主人公，從剛才的電影當(dāng)中我們都了解到了什么？”學(xué)生會(huì)回答：丑小鴨小的時(shí)候非常的丑，總是被人欺負(fù)，后來(lái)就離家出走了。然后教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么離家出走的丑小鴨最后將會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《丑小鴨》?！边@樣就通過(guò)影視資源很好的設(shè)置了懸念，讓學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強(qiáng)新知講授環(huán)節(jié)與影視資源的整合。

例如在《富饒的西沙群島》的講授中，課文當(dāng)中有一部分是進(jìn)行魚(yú)群游動(dòng)的描寫(xiě)，雖然描寫(xiě)的較為生動(dòng)，但是學(xué)生卻很難體會(huì)，那么教師則可以播放課文當(dāng)中相關(guān)魚(yú)類(lèi)的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)影視資源去欣賞魚(yú)類(lèi)的形狀，這樣學(xué)生的感官、聽(tīng)覺(jué)就被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的跨越及過(guò)渡。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源整合中主要存在著教師的不重視、影視資源各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合問(wèn)題，而要想解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從新課預(yù)習(xí)階段、教學(xué)導(dǎo)入、新知講授環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)整合，只要我們積極地組織、開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有的影視資源，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就能提高語(yǔ)文教學(xué)效果，并發(fā)揮語(yǔ)文課程多方面的教學(xué)作用，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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