于艷玲

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有強化問題意識，重視問題教學(xué)，才能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生的主動參與，達到自主求知、主動發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué) ；問題意識

英語教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對于學(xué)生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。眾所周知，學(xué)生的思維過程往往從問題開始，在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識，使他們形成問題意識，學(xué)會質(zhì)疑問題。通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語獨立思考的能力、交際的能力，將學(xué)生從依賴的惰性學(xué)生改變成獨立的主動學(xué)習(xí)，從被動地接受知識改為主動地思考問題、學(xué)習(xí)掌握知識，成為獨立、主動的學(xué)習(xí)者。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去把握。

一、通過問題意識的培養(yǎng)促進學(xué)生在英語課堂上積極思維

問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)知活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題的心理狀態(tài)。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)是把傳授知識作為教學(xué)的主要方式，忽視了學(xué)生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生普遍不能或不善于提出問題，不敢或不愿意提出問題，而新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神活動中占有重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識被認(rèn)為是搞活課堂教學(xué)的切入口。學(xué)生問題意識的強弱，也成為評定課堂是否具有活力的標(biāo)志之一。近代著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！?問題意識，究其實質(zhì)，乃是一種懷疑精神，一種探索意識。它是研究的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

二、在英語課堂教學(xué)中要精心設(shè)置問題 ，讓學(xué)生主動提出問題

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要求教師在教學(xué)中要特別注意采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題，為學(xué)生問題意識從無到有、從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。實施啟發(fā)式教學(xué)，一個很重要的方面要善于提出問題、因勢利導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆基斯所說“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位不是背書，而是讓學(xué)生本人進行思考。”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。因此，在教學(xué)過程中，教師要擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個性才華。例如，在教學(xué)“過去進行時”這個語法時，如何掌握“進行時”這個語法概念和區(qū)分“現(xiàn)在進行時和過去進行時”是本課的一個重點。我在引導(dǎo)學(xué)生掌握這一重點時，先讓學(xué)生結(jié)合動畫語法進行猜想：過去進行時有什么特點？而后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的現(xiàn)在進行時態(tài)是怎樣歸納出來的？最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：今天所學(xué)的“過去進行時”，它與“現(xiàn)在進行時”有什么區(qū)別？你能不能用它們各造出并寫下一組句子？在此過程中還讓學(xué)生對時態(tài)進行了分析，并用彩色筆畫出句子成分。本課給學(xué)生留出充足的探索時間，開放了學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生主動地、積極地、自主地解決問題。結(jié)果學(xué)生們在自己認(rèn)真的鉆研和同伴們的幫助下，將復(fù)雜的時態(tài)學(xué)得簡單化、規(guī)律化、生動化，不知不覺中學(xué)會運用這一時態(tài)。

三、讓學(xué)生通過問題的思考有成功的體驗，促進問題的延伸

比爾·蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！睂W(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，在課堂上，教師應(yīng)和顏悅色地和學(xué)生討論其觀點的合理性，對學(xué)生的觀點，一般應(yīng)持積極態(tài)度，多給予學(xué)生成功的體驗。鼓勵學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，對回答問題新穎獨特的學(xué)生，應(yīng)給予及時表場和鼓勵，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張氣氛、壓抑感和焦慮感，從而輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個性，發(fā)展思維。

同時，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生享受了成功的快樂時，教師還應(yīng)注重知識的課后延伸，努力為學(xué)生提供實踐的機會，使其應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題，真正使知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，在教學(xué)初二下冊第五十九課時，學(xué)生在讀完課文后，筆者要求學(xué)生對文后的問題進行討論：Do you agree with the author？ What housework do you usually do？ Do you think its interesting to do housework？等等。同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的經(jīng)歷表達了自己的體會，課堂氣氛活躍。對他們的精彩發(fā)言，筆者及時的進行了鼓勵和表揚，家庭作業(yè)又布置了一個新的任務(wù)：每位學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己家中誰做的家務(wù)最多，填寫信息表，并準(zhǔn)備第二天的全班匯報和辯論賽，觀點是“If students should do part of the housework.（學(xué)生是否應(yīng)該做家務(wù)）。由于有了當(dāng)日課堂中的成功體驗，學(xué)生們對這個任務(wù)非常的有興趣，他們的學(xué)好英語、用好英語的情緒和積極性空前地高漲，學(xué)生的問題意識得到了充分地發(fā)揮和顯示。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生成功。德漠克利特說：“寧肯找到一個因果的解釋，也不愿獲得一個波斯王位”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生進取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)，它是學(xué)生自主發(fā)展的需要，是培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才的需要。我相信，只要教師樹立正確的問題意識，不斷地在教學(xué)活動中積極實踐和探索，就一定能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。