宦忠慧

摘要：現(xiàn)在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫 作難點，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略；興趣

英語作文作為語言輸出的一種重要方式，能反映一個人英語水平。培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語課程標準對“寫”的教學(xué)十分重視。英語教師和學(xué)生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對這一現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)中進行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。

一、激發(fā)寫作興趣

教師在設(shè)計寫作教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于動腦動手，積極參與。如在進行"怎樣保持健康"寫作訓(xùn)練時，讓學(xué)生先想像一些與健康有關(guān)的詞匯，寫在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。然后找班里身體比較弱的同學(xué)，讓他們先簡單描述自己平時的飲食及活動情況。如：I like meat and sweet food very much. Every day I eat much meat and cheese. I hate doing sports. I feel very tired when Ihave PE.針對這些同學(xué)的情況，讓學(xué)生進行討論：Whatdoes he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把學(xué)生提的建議記錄在黑板上：1. He or she should eat less sweet food.2. He or she needs to eat more fruit and vegetables.3. He or she should get up early and do more exercise. 4. He or she must have a balanced diet.

二、注重寫作前寫作技巧的指導(dǎo)、寫作素材的積累

從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語寫作，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。這種輸入的材料包括課文、優(yōu)秀的范文、課后閱讀文章、聽力材料等。教師在課文等輸入材料的講授過程中要分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟悉同一話題和文體的寫作規(guī)律和技巧。也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，在同話題下積累經(jīng)典的詞語、句型。讀和寫通常是分不開的。讀寫的活動可以以功能項目的列表（參看每冊書目錄）展開。即在內(nèi)容編排一般是在一篇課文基礎(chǔ)上，寫作一篇同類型體裁的短文.旨在使閱讀技能的培養(yǎng)與寫作訓(xùn)練相互作用，相互促進.正如克拉申的輸入假說“寫是輸出的過程，是在前面多方式，多渠道的足夠可理解的情況下而達到的自然輸出”。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。因此，我們可以說，語言的地道性不在于創(chuàng)造，而在于模仿，加大輸出前的輸入，有利于學(xué)生形成英語思維，有效避免漢式英語。學(xué)生寫作的方式也是多樣化的。教師可以讓學(xué)生進行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。這種教學(xué)的模式特別適合初一、初二階段的教學(xué)，即每個單元都進行同一話題的閱讀和寫作的訓(xùn)練。到初三階段，各個話題基本都覆蓋，就可以進行綜合的考前訓(xùn)練了。

三、創(chuàng)新評價和批改方式

①樹立以學(xué)生發(fā)展為本的作文評價理念。新課程的評價觀要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價定位在鼓勵學(xué)生的進步和發(fā)展上，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。②抓典型，課堂面批。教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。單詞拼寫錯誤、句子表達錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤以及句子結(jié)構(gòu)不合理等都是學(xué)生寫作時常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果更好。③評語評價。寫作是一項復(fù)雜的認知、實踐活動。為了使不同層次的學(xué)生取得進步，教師需采用評語對學(xué)生進行激勵性評價。教師的評語也是對學(xué)生英語書面表達能力和自主學(xué)習(xí)情況的評價和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過努力，在寫作的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成寫作時，就不失時機地對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如筆者曾用如下的激勵性評語：Your handwriting is beautiful. Im proud of your composition. Your spelling is wonderful. Id like to see your fast development of your written skills in English.

總之，初中學(xué)生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ?。如果在平時的課堂教學(xué)中，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，并且具有不斷調(diào)整自己寫作策略的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。這樣學(xué)生才能在寫作過程中真正成為自主的學(xué)習(xí)者，切實做到下筆如有神。

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