朱慧君

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)行，自主探究學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它有助于學(xué)生提高頭口表達(dá)能力，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言樂于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主探究；培養(yǎng)能力

一、自主探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在自主探究學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過去填鴨式“”滿堂灌“的教學(xué)方式。在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中（如預(yù)習(xí)、閱讀、作文等）引入了小組合作，在合作活動中設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動（如小組討論發(fā)言評優(yōu)秀、贈紅花等）千方百計讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動手、動口，使課堂氣氛生動有趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極、主動、合理地參與到教學(xué)過程中來。在這樣觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源，得到了充分重視。學(xué)生在合作的具體實(shí)踐中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們在精神上有一種滿足感，并能體會到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價值的自信，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會因此變得更主動，積極起來。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都能在自己的組內(nèi)找到自信。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法而開展設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分四步開展：①初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。②自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，開展自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個性。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的辦法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“緣故”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的做法、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。③主動探究，悟“環(huán)保”?！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出老師的生活即課本的現(xiàn)代教育觀。④綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。

二、自主探究學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系

在語文教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動的權(quán)威者，而是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個體的獨(dú)特感受和體會，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨(dú)特見解，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)了知識能力價值的轉(zhuǎn)化，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點(diǎn)，書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文，審視機(jī)會，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達(dá)自己對課文，對社會，對生活，對人生的不同感悟和體會，使蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)中小組合作，學(xué)習(xí)有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。

三、自主探究學(xué)習(xí)，有助于因材施教，注重學(xué)生個體發(fā)展

自主探究學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)，過程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會少，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，過分依懶老師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識、能力、興趣素質(zhì)等方面相相溝通，相互認(rèn)識，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生中的個別差異，縮小兩級分化，有助于因材需教。由于學(xué)生的水平差異比較大，我堅持在作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。例如：在作文講評課上，爭取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一刀切”“一言堂”的弊端。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，在講評中，我組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中組織學(xué)生寫同一題材相近題材的同學(xué)，根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如”記一次活動“的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到體育運(yùn)動項目，評講時，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動說

具體，又能交流在不同項目中（跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等）的感受。在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推存的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過合作評改取人之長，補(bǔ)已之短，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，取得良好的教學(xué)效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在小組合作前，教師設(shè)計好目標(biāo)檢測題，讓學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)及時反饋信息，查漏補(bǔ)缺，并將新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)的語文問題：如閱讀短文，培養(yǎng)語文創(chuàng)新閱讀能力，或根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫、擴(kuò)寫、 縮寫等等。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生歸納總結(jié)閱讀規(guī)律：讀什么、怎樣讀，為什么這樣讀，讀時怎樣想，為什么這樣想，想后怎樣表達(dá)。在充分發(fā)表自己的意見同時，進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充， 這樣讓學(xué)生人人參與，在參與過程中促進(jìn)了學(xué)生的交流，養(yǎng)成合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競爭的能力。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用的自主探究學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。