張正宏

摘要：寫作立意需要學(xué)生在寫作之前明確文章的中心或主題，然后根據(jù)這一中心或主題談?wù)勛约旱目捶?、感受（感悟）與思考。那么，立意究竟有多重要呢，從“作文之道，立意為先”、“千古文章意在先”就可以推測(cè)“立意”是文章的靈魂與核心。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中；記敘文寫作；立意思維；訓(xùn)練策略

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，其在語(yǔ)文課程中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與語(yǔ)文綜合能力的提升具有重要意義。而記敘文是作文中最常見(jiàn)的一種文體，同時(shí)其也是寫作教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生寫作能力與人文素養(yǎng)的提升具有很大的影響。所以，本文就從初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)的視域出發(fā)，對(duì)寫作立意思維訓(xùn)練策略進(jìn)行一些探究，并提出相關(guān)教學(xué)建議，以期提升當(dāng)前初中記敘文教學(xué)質(zhì)量。

一、寫作立意思維訓(xùn)練——明確立意的要求

分析記敘文寫作的本質(zhì)特征可以發(fā)現(xiàn)，其大多是通過(guò)故事來(lái)實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的一種文體形式，是最能抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感的一種文體。為提升學(xué)生記敘文寫作效率，寫作前教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的寫作訓(xùn)練，從審題、素材選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生明確講解作文立意要求，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)具體的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生寫作效率與應(yīng)試能力的提升。

記敘文立意思維訓(xùn)練中，首相教師應(yīng)為學(xué)生講解作文立意的要求。第一，立意應(yīng)積極、正確，避免消極；如：“在____也是一種幸?！钡挠洈⑽淖魑挠?xùn)練中，學(xué)生A命題為《放棄也是一種幸?！罚瑑?nèi)容為自己在面對(duì)辛苦的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生了壓力后選擇了放棄。在放棄之后認(rèn)為自己的放棄是“明智的、幸福的”這一觀念。這篇作文中，學(xué)生A的作文立意與價(jià)值觀過(guò)于消極，故無(wú)法取得好成績(jī)。第二，立意應(yīng)集中，避免貪多。還以“在____也是一種幸?！本毩?xí)為例，學(xué)生命題為《生命以健康也是一種幸?！?，會(huì)導(dǎo)致之后的作文立意不集中，影響作文質(zhì)量。第三，立意深刻，避免簡(jiǎn)單膚淺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生事物時(shí)不能只看表面，還有思考其背后的影響與深層含義。第四，立意應(yīng)新穎，避免陳舊不前。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)同一件事物時(shí)從不同的角度與方面進(jìn)行思考，更新立意，從而吸引教師注意。

二、寫作立意思維訓(xùn)練——傳授立意的方法

在傳統(tǒng)的記敘文寫作練習(xí)中，教師通常是為學(xué)生布置作文題目后，為學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生自由查閱資料素材，然后開(kāi)始寫作。這樣的教學(xué)方式中沒(méi)有傳授學(xué)生立意方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生作文質(zhì)量的提升。對(duì)此，在新時(shí)期寫作立意思維訓(xùn)練中，教師為學(xué)生講解完立意要求后，應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的立意方法，為學(xué)生之后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

方法一：以小見(jiàn)大，就是一種通過(guò)小題材反應(yīng)大主題的立意方法。如：教師可以以《背影》這篇課文為例，為學(xué)生講解“作者通過(guò)父親為自己買橘子這件小事，精妙的體現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，以及兒子對(duì)父親的深深的懷念。這些寫作方法就是以小見(jiàn)大。方法二：借物喻人，是一種以本體表現(xiàn)喻體的一種立意方法。如：《紫藤蘿瀑布》一文中就借景喻人，作者借助紫藤蘿生命的繁茂與蓬勃，表達(dá)花與人一樣，在歷史的行程中注定要遭遇各種無(wú)可奈何的悲哀和不幸?；ㄩ_(kāi)花謝連著人類命運(yùn)的沉浮與漂泊，花榮花枯膠結(jié)著社會(huì)的興衰與變遷。方法三：反向立意，是指在立意時(shí)采用逆向思維，改變常理采用違背常規(guī)的構(gòu)想和立意，然后在寫作過(guò)程中使其合理化，使自己的想法合情合理。這樣的立意方法通常新穎、獨(dú)特，有助于學(xué)生活動(dòng)新奇且深刻的感受與心得。

三、寫作立意思維訓(xùn)練——開(kāi)展立意的訓(xùn)練

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在完成以上明確作文立意、傳授學(xué)生立意方法之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的“寫作立意思維訓(xùn)練”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索近年來(lái)各個(gè)省份中考中出現(xiàn)的作文，組織并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的寫作立意思維訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式讓學(xué)生學(xué)以致用，以提升學(xué)生寫作效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料，從近年來(lái)中考中出現(xiàn)的記敘文作文題目或是認(rèn)為不錯(cuò)的題目中抽選各種形式的作文題目，如命題作文《成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑》、《燈》、《我的初中生活》等；半命題作文“那天，我_____了”、“____的滋味”等；還可以選取一些話題作文、材料作文等，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的利益思維訓(xùn)練，如：布置題目后讓學(xué)生“獨(dú)立思考——小組討論”后列出作文大綱，要求學(xué)生在大綱中表明立意，內(nèi)容貼近生活，說(shuō)真話、將真事、表真情。通過(guò)這樣的訓(xùn)練逐漸提升學(xué)生的寫作效率與作文質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作立意在寫作教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生寫作效率、作文質(zhì)量的提升具有促進(jìn)意義。因此，在初中語(yǔ)文記敘文寫作練習(xí)中，教師應(yīng)重視立意思維訓(xùn)練，靈活教學(xué)，培養(yǎng)并提升學(xué)生寫作立意思維能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

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