邊敏佳+趙嫻+崔曉萍

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)， 西安 721000）

[摘 要] 當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高校畢業(yè)生存在著就業(yè)能力方面的不足，集中體現(xiàn)在就業(yè)觀念落后、心態(tài)不端以及求職能力匱乏等方面。為解決這方面的問(wèn)題，就需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力。文章簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討大學(xué)生項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；項(xiàng)目參與式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；應(yīng)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 105

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0234- 02

0 前 言

參與式教學(xué)法屬于國(guó)際上比較流星的一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)培訓(xùn)的方法，是由英國(guó)的社會(huì)學(xué)家總結(jié)發(fā)展起來(lái)，并且在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛。參與式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往受教學(xué)目標(biāo)的明確指導(dǎo)，在寬容的環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)用合理方法來(lái)創(chuàng)造性融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)并且提高自身的能力。

1 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

1.1 參與式教學(xué)有著全面性的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生是否投入以及學(xué)習(xí)意愿是否得到激發(fā)。在這一背景下，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等師生互動(dòng)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以真真參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在知識(shí)、心理以及能力等方面的培養(yǎng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身水平的全面改進(jìn)。

1.2 參與式教學(xué)有著主體性的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師的教，但是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而給教學(xué)效果帶來(lái)不良影響。參與式教學(xué)高度重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在和諧的互動(dòng)當(dāng)中有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

1.3 參與式教學(xué)有著合作性的特點(diǎn)

通常情況下，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作模式，借助于小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息溝通與交流。學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中一方面可以得到更多知識(shí)從而拓展自身的視野，另一方面能夠深切體會(huì)到合作以及競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值，為日后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。

1.4 參與式教學(xué)有著開放性的特點(diǎn)

參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)拓展思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且積極深入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此無(wú)論教學(xué)環(huán)境的布置還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師都需要遵循開放性的原則。只有這樣才能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，健全他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一

當(dāng)前參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨各種問(wèn)題的首要原因是大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一，專業(yè)水平及綜合能力等方面無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求。大學(xué)生現(xiàn)今所接受的應(yīng)試教育與就業(yè)所需較高綜合素質(zhì)之間的矛盾越來(lái)越明顯，大學(xué)生只掌握理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，造成最終失敗。

2.2 大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性

大學(xué)生參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)，實(shí)踐性較差，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨并且嚴(yán)禁的工作，應(yīng)該在各個(gè)方面制定科學(xué)合理的計(jì)劃及方案，一旦缺少正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，因缺少這種正確的方向引導(dǎo)而失敗的例子也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視，綜合分析并借鑒這些例子，減少后續(xù)工作中出現(xiàn)類似問(wèn)題。

2.3 大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

由于大學(xué)生自身人脈及社會(huì)閱歷較少，無(wú)法全面、理智分析當(dāng)前局勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種全面素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，對(duì)于剛剛走出校園欠缺經(jīng)驗(yàn)及眼光的大學(xué)生而言，社會(huì)事務(wù)處理能力不足，應(yīng)試教育使大學(xué)生多注重課本內(nèi)容，缺少實(shí)踐能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題無(wú)法找到全面合理的解決方法。

2.4 缺少資金及政策扶持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要大量資金支持，資金不足導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程困難重重，剛剛走出校門的大學(xué)生并沒有雄厚的資金作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多有想法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路起步艱難。

3 大學(xué)生項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用

3.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

項(xiàng)目參與式教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，主要通過(guò)實(shí)踐式、討論式以及競(jìng)賽式等不同的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的課堂氣氛，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐之間的完美融合。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用參與式的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，在聆聽以及反思的過(guò)程當(dāng)中，得到心靈感悟。例如，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中可以考慮進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生在分享的同時(shí)引發(fā)共鳴。學(xué)生在聆聽以及演講的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)受益匪淺，在對(duì)未來(lái)的展望當(dāng)中堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，借助于汲取知識(shí)以及改進(jìn)能力，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

3.2 營(yíng)造生動(dòng)課堂環(huán)境

為了可以凸顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的實(shí)踐性特色，教師需要積極應(yīng)用項(xiàng)目參與式教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，徹底改變教師灌輸以及學(xué)生接受的教學(xué)模式。項(xiàng)目參與式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變課堂為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，更加注重實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，從而在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及掌握新知。比如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去采訪創(chuàng)業(yè)成功的人員，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)成本、創(chuàng)業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃還有企業(yè)特征等，讓他們清楚意識(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。這樣一來(lái)就能夠豐富課堂形式，可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在求知欲以及好奇心的驅(qū)動(dòng)下持續(xù)改進(jìn)理論認(rèn)知水平，為日后創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，參與式教學(xué)法是協(xié)作教學(xué)的一種，在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，能夠有效強(qiáng)化教師以及學(xué)生之間的交流，在持續(xù)獲得信息反饋的過(guò)程當(dāng)中不斷改進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的體會(huì)，從而不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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[4]邊敏佳，董正華，陳蘇靜，等.中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索[J].西部中醫(yī)藥，2014（9）.

[收稿日期]2017-02-18

[基金項(xiàng)目]陜西省教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題 （SGH 13432）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)2015年重點(diǎn)教改課題（2015jg03）。