樊戈

摘 要：本文從中職學校教學實踐活動中存在的問題出發(fā)，在分析其原因的基礎上，提出了解決問題的對策，探討了中職學校教學改革的方法。

關鍵詞：中職學校 教學問題 解決對策

中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動者為目標，以就業(yè)為導向，以能力為本位，就對中職教育的教學目標提出了特殊的要求。然而，目前中職學校在教學過程中仍存在很多問題，培養(yǎng)人才的實際效果與市場需求之間存在一定的差距，畢業(yè)生不能適應社會的需要，從而導致招生難、流失多、就業(yè)差的局面，因此，中職學校教育教學改革勢在必行。

一、中職學校教學中存在的問題

第一，進入中職學校學習的學生絕大多數(shù)都是應試教育的失利者，進入中職學校學習甚至是一些學生家長的無奈之舉。這些學生在小學或者初中就喪失了學習興趣，他們的學習和行為習慣都存在不同程度的問題。厭學是中職學生存在的一個普遍現(xiàn)象，給中職學校的教學帶來了很大的困難，造成了學生學不進去、教師教不下去的兩難境地。

第二，大多數(shù)中職學校都是從普通中學轉變過來的，教師無論在教學觀念上還是教學方法上都留有傳統(tǒng)教學的影子。面對失去學習興趣和動力的中職學生，教師缺少豐富的教學手段和方法，也缺乏足夠的熱情幫助學生解決學習困難，進而出現(xiàn)了教師看到學生頭就疼、懶得管的狀況，教師教得累，學生學得也累。因此，在中職課堂教學中，學生遲到、早退、曠課、玩手機、睡覺等現(xiàn)象普遍存在，這也成為中職學校教學中的主要難題。

第三，目前，中職學校實行的是“2+1”教學模式，學生前兩年在校學習，最后一年頂崗實習，由于學校教學與企業(yè)的需求相脫節(jié)，致使最后一年學生的實習困難重重。學生的行為習慣和技能遠達不到企業(yè)的要求，造成實習穩(wěn)定率大大下降，甚至有些實習流于形式。畢業(yè)后，學生只能成為只有中職文憑的簡單勞動力，而不是企業(yè)所需要的中級技術人才，這也使得中職學校對學生的吸引力大大下降。

二、中職學校教學應采取的對策

1.改革課程設置

在課程設置方面，從一年級上學期開始就減少語文、數(shù)學、外語的課時節(jié)數(shù)，適當增加專業(yè)實訓課的課時量。大多數(shù)學生是抱著學技術的心態(tài)來到中職學校的，如果學生一進校就學習大量的文化基礎課，很容易喪失學習興趣。學校應適當增加車間實訓課，增加學生動手實踐的機會，讓學生少坐教室、多站車間，使學生一進校就感受到職業(yè)教育與普通教育的不同，增強學生的學習興趣和信心，也有利于以后的管理與培養(yǎng)。另外，每周應適當開設企業(yè)文化課，聘請與學校合作辦學的企業(yè)的管理人員來學校授課，把學生進入企業(yè)的崗前培訓課開到課堂，讓學生提前進入角色，感受企業(yè)的氛圍，使學生明確今后的奮斗目標，增強學生的認同感和責任感，以便盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境。

2.轉變教師的教學理念

教師是學校教學的直接實施者，是影響學校教學的關鍵因素。教師教學理念的滯后又會導致其教學行為、教學模式和教學手段等跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展節(jié)奏，因此，中職學校應鼓勵和支持教師參加企業(yè)實踐，學習先進的企業(yè)管理理念，切實感受企業(yè)文化，轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，把用先進的教育理念影響學生。此外，學校應加強對教師的培訓，把引進先進的理念；學校還應主動向職業(yè)教育開展好的兄弟學校請教、學習，盡快轉變觀念，改革教育教學方式，以便適應現(xiàn)在的中職教育教學發(fā)展趨勢。

3.改變實習方式

傳統(tǒng)的實習一般安排在學生入校兩年后或者一年級的暑假，從實際操作來看，效果并不理想，也不利于教學管理。筆者建議實行“學習—實習—再學習—再實習”的教學模式。學生進校后先學習相關技能與知識，然后去對口企業(yè)見習，通過見習發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，返校再學習技能，之后再到企業(yè)見習，如此反復，不僅有利于學校教學管理的提高，提高教學的針對性，而且有利于提高學生的學習興趣，避免學習生活的簡單枯燥。實踐證明，這樣安排的效果是十分明顯的。

中職教育在我國開展的時間不長，教學改革處于摸索階段，中職學校的教學工作任重道遠。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策支持和職教同仁的共同努力下，中職教育的前景必將一片光明。

（作者單位：鳳臺縣職業(yè)教育中心）