陳興貴

摘要：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，是新課程改革的核心內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；教學(xué)方法

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)新課改的要求，學(xué)校教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求采用多元化的教學(xué)方式，激活課堂。但是目前學(xué)校教育中仍存在陳舊的教學(xué)方式，如教師單一的講授，統(tǒng)一要求等，這種陳舊的教學(xué)方式抹殺了具有“生命力”特點(diǎn)的生物課，使生物課堂變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不高，教學(xué)效果不好。教育必須以學(xué)生 的發(fā)展為本，因此我們必須倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，即靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，激活生物課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、讓生物教學(xué)走進(jìn)生活，激活生物課堂

什么是生物教學(xué)走進(jìn)生活？在多年的生物教學(xué)中，筆者的理解是生物教學(xué)走進(jìn)生活有三點(diǎn)：興趣立足生活，知識(shí)服務(wù)生活，意識(shí)指導(dǎo)生活。也就是，學(xué)生的興趣應(yīng)立足于實(shí)實(shí)在在的身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，而不是空洞抽象的課本概念，從而學(xué)到的如識(shí)才能融會(huì)于身邊的實(shí)際生活中，解決自己日常生活中遇到的實(shí)際問題，幫助自己過上更充實(shí)多彩的生活，并在學(xué)習(xí)與運(yùn)用生物學(xué)常識(shí)的過程中不斷培養(yǎng)起熱愛自然，關(guān)注動(dòng)植物，堅(jiān)持綠色環(huán)保、人與自然和平共處的意識(shí)，響應(yīng)國(guó)家低碳環(huán)保的相關(guān)政策，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。陶行知先生曾經(jīng)提出：“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！边@句話鮮明地指出：現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)的源泉和動(dòng)力，是學(xué)科知識(shí)的歸宿。生物學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。新課標(biāo)中特別明確提出：“注重在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。” 因此，高中生物教學(xué)要讓興趣、知識(shí)、意識(shí)都通過生物的課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里。

例如：學(xué)生容易把含有能量和利用能量混為一談，覺得人吃了食物，食物中有能量就可以了，不需要線粒體。教師可舉一個(gè)能量在體內(nèi)沒被利用的例子：白蟻是吃木頭的，它靠體內(nèi)的鞭毛蟲分解木頭獲取能量為生，而初生的白蟻體內(nèi)沒有鞭毛蟲，必須從其他白蟻身上獲得。因此，僅食物中含有能量是不夠的，必須通過線粒體的作用，在氧氣的參與下，把食物中含有的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要。這樣就讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了線粒體這種能量轉(zhuǎn)換器的作用。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的生物信息。

再比如，講“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際講一日三餐如何搭配，應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一天的食譜，并針對(duì)學(xué)生中存在的飲食習(xí)慣問題指出危害。結(jié)合常見的生活方式病，如高血壓、高血脂等，指出飲食習(xí)慣不是小事，而是關(guān)系到一生健康的大事，讓合理營(yíng)養(yǎng)這種生活理念扎根于學(xué)生心中，這遠(yuǎn)比一次生物考試成績(jī)更有意義，更能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)是非常有用的，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激活生物課堂。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活生物課堂

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能激活生物課堂，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過主動(dòng)參與，分析問題，探索規(guī)律，既長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)到了技能。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)過程中的合作學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物問題的深人思考，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組去做，然后交換所觀察的葉片細(xì)胞及葉綠體的形態(tài)和分布情況。除了教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，教師還可以努力挖掘教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可利用燒杯、金魚藻、漏斗、試管等來(lái)探究綠色植物光合作用的產(chǎn)物；用不同顏色的廢塑料片或彩色卡紙片、細(xì)鐵絲研究DNA分子規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，通過一系列具體而直觀的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這些 實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動(dòng)的本質(zhì)，還激活了生物課堂，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了生物課的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，激活生物課堂

思維總是伴隨著問題開始的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠喚起學(xué)生極大的求知欲和期待感，因此，教師要想吸引學(xué)生，讓他們積極探索生物世界的奧秘，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，利用各種教學(xué)資源，盡可能多的設(shè)置問題情境，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，層層深入，將學(xué)生置于問題情境之中，從而用成功的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)探究新知。例如，在教學(xué)關(guān)于“細(xì)胞呼吸”的知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)下列一組問題：1.蘋果儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)聞到什么樣的氣味？2.在我們參加完劇烈運(yùn)動(dòng)之后，四肢的骨胳肌肉會(huì)有什么樣的感覺？3.釀酒時(shí)為什么要密封？4.一些高等植物在水淹后能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，可等水了退之后為什么有些卻不能成活？5.水稻等一些植物，它們的根為什么可以長(zhǎng)時(shí)間的在水中生存？這些問題很多是學(xué)生熟悉的身邊之事，他們有很多都具有感性認(rèn)識(shí)，但又好像似懂非懂，說(shuō)不清楚，答不準(zhǔn)確，此時(shí)，教師抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再適當(dāng)追問，學(xué)生的興趣也自然被激活，從而產(chǎn)生了深入了解，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)的積極探究的內(nèi)在沖動(dòng)，課堂也不斷被推向縱深，使整個(gè)課堂沉浸在濃郁的探究范圍中，不僅激活了生物課堂，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)有效的教學(xué)過程，不僅能夠從技術(shù)上為良好的學(xué)習(xí)效果做鋪墊，更能夠很好地營(yíng)造調(diào)節(jié)課堂氣氛，樹立和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的探索和應(yīng)用意識(shí)。因此，在高中生物教學(xué)中，我們有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷給高中生物課堂注入清新的活力，真正讓學(xué)生在生物課堂中既掌握知識(shí)，又發(fā)展技能，更感受快樂。采用多元化教學(xué)，教師必須不斷突破固有教學(xué)思維和傳統(tǒng)教學(xué)方法，從多角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注熱情與研究興趣，高中生物的教學(xué)效果必將得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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