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        利用游戲化課程教學 促進幼兒全面發(fā)展

        2017-05-04 00:29:39湯立梅
        山西教育·教學 2017年10期
        關鍵詞:教學活動創(chuàng)設植物

        湯立梅

        在幼兒教育中,環(huán)境是重要的教育資源之一。幼兒的成長離不開環(huán)境,幼兒園的教育就是讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中學會生活,進而為幼兒后續(xù)的全面發(fā)展奠定基礎。幼兒課程游戲作為幼兒園課程教學的基本理念,立足于通過游戲化的課程教學讓幼兒在快樂、愉悅的氛圍中獲得相應的知識和基本技能,為適應社會生活做好準備。幼兒園教育中將課程游戲融入班級環(huán)境創(chuàng)設中有利于將二者的優(yōu)勢結合起來,實現(xiàn)對幼兒教育效果的最大化,讓幼兒在快樂中學習、成長,獲得身心的全面發(fā)展。

        一、游戲化融入集體教學活動,推動幼兒多元化發(fā)展

        在幼兒園教學活動中,傳統(tǒng)的集體教學活動主要是采取傳統(tǒng)教學模式開展,表現(xiàn)為教師教、學生學,教學組織形式單一。隨著課程游戲化理念在幼兒園教育教學中的不斷貫徹實施,幼兒園教學活動采取游戲化的組織方式已經(jīng)越來越受到人們的重視,成為幼兒園集體教學活動改革的重要方向。

        例如,在對幼兒進行動物特征的教學中,可以充分利用游戲組織教學活動,針對其中袋鼠的特征,教師設計了這樣一個猜謎語的游戲:一個媽媽很奇怪,身上有個大口袋,不裝糖果不裝菜,放著一個小寶寶。此謎語對袋鼠的特征作了生動形象的描述,而且兒歌化的語言也很受幼兒的喜歡,他們都很感興趣,紛紛給出自己的答案。

        在上述案例中,對幼兒進行動物特征的識別教學,在幼兒園課程中相對來說是一種較為嚴謹?shù)恼n程類型,但是如果一味采取傳統(tǒng)的教學組織形式難免會缺少趣味性,幼兒的熱情和興趣往往不高,給教學效果造成一定的負面影響。而如果在這一環(huán)節(jié)的集體教學中融入課程游戲化理念,采取游戲的形式組織教學活動,幼兒的積極性和興趣就會得到有效激發(fā),他們的參與意識會更加強烈,課堂氣氛會更加活躍,教學必然會收到事半功倍的效果。因此,將課程游戲化理念融入教學活動中,用游戲方式組織教學活動是班級環(huán)境創(chuàng)設中一個值得嘗試的做法。

        二、按照游戲化原則創(chuàng)設主題環(huán)境和開展區(qū)域游戲

        主題環(huán)境和區(qū)域游戲是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要部分,創(chuàng)設班級環(huán)境時,要特別注意將課程游戲融入這兩種教學活動中。

        例如,我們在開展“美麗的秋天”這一主題活動時,目的是讓幼兒在認識秋天這一收獲季節(jié)的同時提高社會交往能力。幼兒在開設的蔬菜超市里自由選購各種蔬菜,而對于幼兒出現(xiàn)的疑問,教師并不急于馬上解答,而是要求幼兒去問同伴。這一活動以幼兒模仿真實生活場景游戲作為基本組織形式,抓住幼兒喜歡交往和追求新鮮的好奇心理,既對幼兒進行了關于秋天和蔬菜的基本知識教育,同時又通過讓幼兒在參與買賣蔬菜的行為活動中發(fā)展幼兒的社交能力,讓幼兒在游戲中獲得生活經(jīng)驗。又如,在《拼版動物》區(qū)域活動中,由于幼兒們都想去玩新玩具,針對可能出現(xiàn)的玩具不夠,但是人數(shù)眾多的情況,我們可以設計一個競爭性小游戲來決定誰先玩,即:誰愿意與別人一起合作玩拼版,并且先找到自愿組合的同伴就先安排誰玩。這樣就可以有效避免人數(shù)眾多而玩具較少出現(xiàn)的供求矛盾,同時又培養(yǎng)了幼兒合作分享的意識。

        上述案例中,在開展主題環(huán)境活動和區(qū)域活動過程中,教師改變傳統(tǒng)活動的組織方式,將游戲作為教學活動的基本組織形式,不僅提高了活動效率,同時在幼兒喜聞樂見的游戲過程中,幼兒的能力和意識都得到全方位的教育和提升,這對幼兒的后續(xù)成長必然會產(chǎn)生深遠的積極作用。

        三、對區(qū)域及時進行調(diào)整,確保其活力長存

        班級環(huán)境創(chuàng)設中,區(qū)域設計是其中一個重要的組成部分。因此,做好區(qū)角設計和調(diào)整等工作顯得十分必要。

        例如,為確保幼兒在區(qū)域活動中的自主選擇權,在活動中有時會出現(xiàn)某些區(qū)域門庭若市而有些區(qū)域門可羅雀的現(xiàn)象,對這些冷門區(qū)域的處理通常就難以抉擇。針對這種情況,我們從課程游戲化的角度出發(fā),應該將這些區(qū)域精華保留下來,將其存放在專門的區(qū)角中,騰出的空間根據(jù)幼兒的需要和情趣進行重新設計和裝飾。這樣可以避免資源的浪費,同時也可以較好地滿足幼兒不同時間段對區(qū)角游戲的興趣。

        上述案例中,幼兒對區(qū)角的興趣造成了在區(qū)域活動中出現(xiàn)某些區(qū)域無人問津的尷尬局面,但是這種局面并不是永久性的,一方面它與幼兒的興趣隨時間不同而變化有關,另一方面他與區(qū)角本身的設計、裝飾存在不足有關。因此,在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中,我們應該充分貫徹課程游戲化的理念,對這些貌似“廢棄”的區(qū)域進行有意識、有目的的調(diào)整,按照幼兒的情趣愛好進行裝飾和設計,確保其活力長存。

        四、由課程生出游戲環(huán)境主題

        通常在幼兒游戲的主題確定環(huán)節(jié),游戲的主題往往是教師事先確定的,教師根據(jù)幼兒在游戲方面的已有經(jīng)驗和特點,選擇符合幼兒興趣的游戲題材。例如,幼兒常玩的肯德基、超市等角色游戲就是典型,而區(qū)域活動也通常是根據(jù)教師的經(jīng)驗來選定??偟恼f來就是游戲環(huán)境主題的選擇沒有與主題課程有機聯(lián)系起來,游戲的選擇比較單一機械。因此,從課程游戲融入班級環(huán)境創(chuàng)設的角度出發(fā),游戲環(huán)境主題采取由課程內(nèi)容生成的方式來確定,為課程游戲融入班級主題環(huán)境提供有效途徑。

        例如,在開展“植物王國”主題活動時,通過與幼兒商量和討論,我發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容可以延伸出許多新的游戲主題。我們可以在這一主題活動基礎上拓展出“植物種類識別”“植物疾病治療”“植物種植”“植物用途探討”“植物素描”等相關的主題活動。同時還在語言區(qū)、動手一條龍等也放置一系列與植物相關的活動材料,將整個教室打造成植物的世界,處處充滿植物的氣息,這樣的環(huán)境創(chuàng)設給幼兒身臨其境之感,更能激發(fā)幼兒探索植物世界的奧秘,樹立熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

        由于在平時的教學中和日常生活中,幼兒對植物已經(jīng)有一定的認識,這些知識經(jīng)驗使得幼兒能夠在游戲中做到自然貫通。由于幼兒都了解美人蕉這一花卉植物,所以在植物素描游戲中,幼兒就能夠較快、較準確地繪出美人蕉的外在形狀。又由于掌握了牡丹、松樹、爬山虎等植物的生長特性及其常見病害,所以幼兒在“植物疾病治療”游戲中就能熟練準確地作出治療方案。同時,隨著主題活動的深入開展,以及課程的深入和幼兒知識經(jīng)驗的積累變化,在游戲進程中,幼兒還會自我調(diào)整游戲規(guī)則與方法,這無疑有利于提高幼兒的游戲水平。筆者認為,在實際教學中,教師一定要充分利用課程內(nèi)容這一有效資源和載體,由課程內(nèi)容延伸出更多游戲環(huán)境主題,提高游戲的有效性和多樣性。

        在幼兒教育中,將課程游戲化融入班級環(huán)境創(chuàng)設中,以幼兒喜聞樂見的方式開展教學,是提高教學效率、促進幼兒全面發(fā)展的重要舉措,也是當前幼兒園教學改革的主要方向和趨勢所在。廣大幼兒園教師要在實踐中將這一教學理念加以落實和創(chuàng)新,全面推動幼兒園教學質(zhì)量的不斷提高。

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