唐霞

摘 要：激發(fā)幼兒創(chuàng)作是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前，是需要教師激發(fā)和引導(dǎo)的。所以，幼兒是否能創(chuàng)作出屬于自己獨(dú)特的繪畫(huà)作品，教師起到關(guān)鍵性作用。本文主要談?wù)勗谟變簞?chuàng)作之前，教師應(yīng)該怎樣激發(fā)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，具體措施有哪些。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；幼兒；美術(shù)創(chuàng)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)是讓幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在幼兒創(chuàng)作之前，教師的激發(fā)行為是有必要的。激發(fā)的目的是讓幼兒進(jìn)行更細(xì)致的思考，理解他們想要描繪的事物，創(chuàng)作出與眾不同的作品。如果沒(méi)有教師的激發(fā)行為就讓幼兒創(chuàng)作，幼兒只會(huì)根據(jù)自己頭腦中平常所儲(chǔ)存的素材進(jìn)行描繪，那么畫(huà)出來(lái)的事物可能是完整的和不完整的。激發(fā)就是刺激和引發(fā)幼兒對(duì)事物的深入認(rèn)識(shí)和分析。那么如何刺激和引發(fā)呢？一是提供視、觸覺(jué)工具，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察；二是讓幼兒參加藝術(shù)表演活動(dòng)；三是提供聯(lián)想的語(yǔ)言，發(fā)揮幼兒的想象力。

1 提供視、觸覺(jué)工具，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察

在視覺(jué)文化的背景下，大量的圖片、短片、電影、電視、電腦等沖擊著人們的社會(huì)生活，教師可以將這些視覺(jué)工具應(yīng)用到我們的美術(shù)教學(xué)上。3～6歲的幼兒主要以具體形象思維為主，而這些視覺(jué)工具又是直觀教具的一部分，有利于幼兒認(rèn)識(shí)和分析事物，積累大量的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作埋下伏筆。例如，以鴨子為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，在開(kāi)始之前，教師提供鴨子的圖片或者視頻引導(dǎo)幼兒觀察鴨子的細(xì)微特征。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，如鴨子嘴巴是什么樣的形狀？鴨腳趾之間有什么？不同種類(lèi)的鴨子羽毛是怎樣的？鴨子下水時(shí)翅膀、腳的姿態(tài)如何？鴨子伸、收脖子時(shí)的形狀是什么樣的？等等。幼兒還可以模仿鴨子的一些動(dòng)作，增加記憶。如果教師一開(kāi)始沒(méi)有提供這些豐富的圖片和引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，那么幼兒畫(huà)出來(lái)的鴨子具體細(xì)節(jié)就很少。他們只是根據(jù)自己僅有的認(rèn)識(shí)來(lái)描繪對(duì)象。在教師提供的視覺(jué)工具和引導(dǎo)幼兒觀察之下，幼兒創(chuàng)作時(shí)就會(huì)考慮許多因素。如鴨子在水中時(shí)，兩只腳是如何協(xié)調(diào)來(lái)游泳的。所以，在幼兒的作品中，就會(huì)有不同鴨子的姿態(tài)來(lái)呈現(xiàn)。

除了視覺(jué)工具外，還可以帶真實(shí)的物品到教室。三維立體的物品比起圖片更能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒摸一摸，孩子真實(shí)感受和了解到事物的特征，增加對(duì)事物的記憶。將玩具汽車(chē)、布娃娃、蔬菜、水果等帶進(jìn)教室，幼兒看到這些物品是非常興奮和開(kāi)心的，甚至很想去觸摸。例如，開(kāi)展《南瓜》的美術(shù)教育活動(dòng)，教師首先在孩子面前展示一個(gè)真實(shí)且大大的南瓜，幼兒的表現(xiàn)很積極。讓幼兒摸一摸，感受南瓜外表的特征，抱一抱，測(cè)量一下南瓜的大小，說(shuō)一說(shuō)，南瓜是什么樣的形狀，想一想，南瓜可以做成哪些好吃的食物，自己設(shè)計(jì)一輛獨(dú)特的南瓜車(chē)等等。教師的這種激發(fā)行為，可以讓幼兒在視覺(jué)和觸覺(jué)上對(duì)南瓜有一定的認(rèn)識(shí)，為幼兒創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

2 讓幼兒參加表演游戲活動(dòng)

我國(guó)著名教育家邊霞認(rèn)為兒童在游戲時(shí)往往只要被現(xiàn)實(shí)中的一點(diǎn)事情或東西引發(fā)或觸動(dòng)，就會(huì)立刻生出一個(gè)意境，并常常能把這個(gè)意境渲染得生動(dòng)而精彩。也就是說(shuō)，幼兒在游戲時(shí)是兼帶有藝術(shù)的創(chuàng)作的。表演游戲，是讓幼兒假裝、假辦角色中的一員，是一種創(chuàng)造性的游戲。幼兒通過(guò)表演，自己親身體驗(yàn)，也會(huì)喚起他們的記憶或者是幫助幼兒獲取繪畫(huà)中所需要的素材。幼兒的表演活動(dòng)，又像是現(xiàn)代藝術(shù)家的行為藝術(shù)表演。這些藝術(shù)家運(yùn)用自己的想法和行為過(guò)程進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓觀眾對(duì)藝術(shù)家的行為有感而發(fā)，深入思考，無(wú)意之中自己的觀念也會(huì)受其影響。所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一樣，幼兒通過(guò)觀看同學(xué)的表演活動(dòng)，再加上教師的慢慢引導(dǎo)，幼兒有了更好的想法之后，就會(huì)拿起筆描繪心中所想的世界。比如要畫(huà)青蛙，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒戴上青蛙頭飾，假裝自己就是青蛙正在池塘里嬉戲，突然下起大雨，要避雨。教師可以提問(wèn)幼兒，你要去哪躲雨呢？你有幾條腿呢？你跳躍的時(shí)候是什么感受？前腿和后退是不是同時(shí)的？你穿衣服時(shí)是如何穿的，需要用到哪條腿？當(dāng)你餓的時(shí)候，你怎么吃東西的？是吃什么食物？如果你要去外婆家過(guò)生日，你怎么開(kāi)車(chē)去呢？孩子通過(guò)觀看同伴的表演，了解在不同的場(chǎng)景青蛙的身體的各個(gè)部分是如何活動(dòng)的，然后運(yùn)用到自己的繪畫(huà)當(dāng)中。這總比老師單純要求幼兒畫(huà)青蛙好得多。如果沒(méi)有觀看青蛙的表演活動(dòng)，那么，幼兒設(shè)計(jì)出來(lái)的青蛙動(dòng)作形象就會(huì)很少，也未能充分發(fā)揮幼兒的想象力。所以，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)前，教師可以根據(jù)繪畫(huà)的內(nèi)容適當(dāng)安排幼兒表演。

3 提供聯(lián)想的語(yǔ)言，發(fā)揮幼兒的想象力

聯(lián)想的語(yǔ)言包括一些音樂(lè)、故事、優(yōu)美短文片段、詩(shī)歌等。當(dāng)幼兒聽(tīng)到這些充滿(mǎn)想象力的語(yǔ)言時(shí)，他們是非常高興的，并且沉靜在其中。邊霞認(rèn)為兒童善于完成各種媒介之間的自然交流，如幼兒一邊畫(huà)畫(huà)一邊唱歌或編故事。這說(shuō)明，幼兒可以通過(guò)聽(tīng)歌曲或故事，根據(jù)里面的內(nèi)容想象各種事物和場(chǎng)景，來(lái)完成自己的繪畫(huà)作品。例如，兒童歌曲《粉刷匠》，描繪了一個(gè)在粉刷墻的人。這首歌歌詞少且節(jié)奏好，幼兒容易記住。給幼兒聽(tīng)了之后，提問(wèn)和引導(dǎo)孩子想象里面的內(nèi)容。教師可以這樣提問(wèn)：歌曲里面講了誰(shuí)？他要做什么事？他先干什么再干什么？他的鼻子怎么樣了？想象一下，他可能穿什么樣的衣服？他在干活的時(shí)候，手是怎么放的？當(dāng)他刷墻時(shí)夠不著怎么辦？你可以根據(jù)里面的內(nèi)容，再加上自己的想象把它畫(huà)下來(lái)嗎？又比如詩(shī)歌《秋天的信》，這是一首充滿(mǎn)想象力的詩(shī)歌，描繪了不同場(chǎng)景的畫(huà)面，幼兒可以根據(jù)不同的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)作。如秋天會(huì)給大家寫(xiě)什么內(nèi)容呢？選用什么形狀的葉子做信紙？風(fēng)伯伯是如何送信的？信送給松鼠了，松鼠是什么反應(yīng)？青蛙呢？雁呢？池塘呢？草叢呢？音樂(lè)、詩(shī)歌、故事等語(yǔ)言?xún)?nèi)容里面描寫(xiě)了不同的人、不同種類(lèi)的動(dòng)植物、各種建筑等，能讓幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，畫(huà)出一幅具有想象力的繪畫(huà)作品。

在幼兒創(chuàng)作之前，教師的激發(fā)行為是有必要的。教師的激發(fā)行為，有利于提高幼兒的觀察力、想象力，有利于幼兒短時(shí)間內(nèi)積累有效的繪畫(huà)素材，幫助幼兒篩選繪畫(huà)所要表現(xiàn)的元素，進(jìn)而描繪出與眾不同的繪畫(huà)作品。當(dāng)然，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的策略還有很多，需要我們一線(xiàn)教師去發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邊霞.兒童藝術(shù)與教育[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.