賀雙

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)傳統(tǒng)器樂的發(fā)展價(jià)值與傳承必要性逐步被社會(huì)重視，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)器樂魅力，投身傳統(tǒng)器樂演奏學(xué)習(xí)者越來越多。而這其中，以古箏藝術(shù)為例，傳統(tǒng)的“單對(duì)單”教學(xué)在古箏學(xué)習(xí)者日漸增加的現(xiàn)如今，已然無法滿足古箏藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際需求。因此，為應(yīng)對(duì)古箏藝術(shù)教育需求量逐漸增大情況，開展古箏集體課教學(xué)成為教育優(yōu)化的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，本文從分析古箏集體課教學(xué)開展必要性與可行性入手，明確古箏集體課教學(xué)開展目標(biāo)，打造古箏集體課教學(xué)模式，確保現(xiàn)代教育體系下古箏教育的教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：古箏教育；集體教學(xué)；方法思考；方案探索

1 古箏集體課教學(xué)開展的必然性及可行性

基于文化弘揚(yáng)與文化推廣的大背景，古箏學(xué)習(xí)者的增加是古箏教學(xué)開展集體課的推動(dòng)因子?；谔嵘殴~教學(xué)效率，保證資源合理利用，借助集體課來開展古箏教學(xué)，能更節(jié)省教育成本，確保教學(xué)開展的效率最大化。因此，就目前古箏教學(xué)開展來看，無論是節(jié)省教學(xué)成本，亦或是迎合古箏教學(xué)發(fā)展需求，構(gòu)建集體課教學(xué)模式都是勢(shì)在必行手段。當(dāng)然，保證古箏集體課教學(xué)開展價(jià)值的另一方面，是古箏集體課打造的合奏、齊奏氛圍，其能更好地培養(yǎng)受教者彼此協(xié)調(diào)，協(xié)同合作的能力，盡可能地提高其集體性，綜合性技巧，并能保證互相敦促，共同進(jìn)步?？傮w來說，無論是基于資源有效利用，亦或是側(cè)重教學(xué)環(huán)境打造，利用集體課開展古箏教學(xué)，都將是古箏教育發(fā)展的必然之勢(shì)。

不過，既然發(fā)展古箏集體教學(xué)勢(shì)在必行，那么認(rèn)清其教學(xué)開展可行性至關(guān)重要。首先，集體課開展需要足夠的受教者，這一點(diǎn)就目前古箏學(xué)習(xí)受歡迎程度來看，是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)的重要支撐；其次，古箏集體課教學(xué)開展需具備良好的培育思維，對(duì)此，分析現(xiàn)階段國(guó)家推動(dòng)文化發(fā)展情況來看，無論是素質(zhì)教育下的能力培養(yǎng)，亦或是構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的“十三五規(guī)劃”指導(dǎo)，都為古箏集體課良好思維培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于教育者改變教育思維，打造科學(xué)的集體教學(xué)氛圍。

2 古箏集體課教學(xué)開展基礎(chǔ)目標(biāo)

明確古箏集體教學(xué)開展的必然性及可行性基礎(chǔ)上，為構(gòu)架科學(xué)的古箏集體課教學(xué)模式，認(rèn)清古箏集體課教學(xué)開展目標(biāo)至關(guān)重要。對(duì)此，分析古箏集體課教學(xué)開展核心目標(biāo)，其包括以下內(nèi)容：

其一，實(shí)現(xiàn)集體課教學(xué)能力完善。在古箏集體課教學(xué)開展過程中，完善教育者的集體教學(xué)能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)“單對(duì)單”教學(xué)模式中，教師很容易發(fā)覺受教者的特點(diǎn)，能根據(jù)受教者的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)掌握情況與知識(shí)理解情況進(jìn)行針對(duì)性教育。然而，在集體課教學(xué)過程中，如何基于“人本”思維抓住每一個(gè)受教者的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，是古箏集體課教育者能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。注重“大集體”下的“小特別”，才能發(fā)揮教育教學(xué)效果，真正根據(jù)每個(gè)人的差異貫徹古箏教學(xué)技巧，保證每個(gè)學(xué)生演奏能力提升。

其二，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育內(nèi)容的突破。古箏集體課教學(xué)的開展，不僅要注重傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，同時(shí)要注重激發(fā)個(gè)體學(xué)生的能力創(chuàng)新，以便其在集體中保持個(gè)體的特異性，并在發(fā)揮特異性的情況下與集體相協(xié)調(diào)，從而使個(gè)體特征被集體吸收，并激發(fā)出集體的特性化改變?？傮w來說，利用集體課促進(jìn)受教者的彼此影響，也是古箏集體課教學(xué)開展的目標(biāo)之一。

3 古箏集體課教學(xué)開展科學(xué)模式

基于古箏集體課開展的必然趨勢(shì)，在明確古箏集體課開展的基本目標(biāo)前提下，構(gòu)建古箏集體課教學(xué)科學(xué)模式，應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：

3.1 集體課教學(xué)小組科學(xué)編排

首先，在古箏集體課開展之前，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)的編組，確保每組之間學(xué)生的成績(jī)、基礎(chǔ)技能較為相近，從而形成良好的彼此影響體系，并有助于教育者根據(jù)不同組別的技巧能力特點(diǎn)，選擇合適的教育方法與教育引導(dǎo)手段，實(shí)現(xiàn)“大集體”下的“小特別”。

3.2 集體課教學(xué)環(huán)節(jié)合理構(gòu)建

科學(xué)編排教學(xué)小組的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建集體課教學(xué)環(huán)節(jié)，是保證古箏集體可開展科學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此，本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的主要方法，其包括以下幾點(diǎn)：其一，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的制定。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的制定過程中，教師要充分還自主性給學(xué)生，讓學(xué)生以“個(gè)人發(fā)表會(huì)”、“小組發(fā)表會(huì)”的形式針對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表演，由教師聆聽并總結(jié)潛在問題，待發(fā)表會(huì)結(jié)束后與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)其改進(jìn)。其二，教授內(nèi)容的制定。在教授新課程內(nèi)容時(shí)，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行基本的分析，并指導(dǎo)學(xué)生的演奏技法與音樂處理難點(diǎn)，并詢問學(xué)生尚存的問題所在。當(dāng)學(xué)生基本了解教師的授課能容，便充分交付課堂時(shí)間給學(xué)生，由學(xué)生研修新知識(shí)，并展開組內(nèi)討論，掌握基本知識(shí)，以便在稍后的課堂展示中呈現(xiàn)給大家。此后，根據(jù)小組提交的演奏申請(qǐng)，依照先后順序要求小組或個(gè)人發(fā)表研習(xí)結(jié)果，由其他組別人員進(jìn)行評(píng)判與提問，以此來活化交流氣氛，保證學(xué)生在討論中內(nèi)化技巧，發(fā)覺難點(diǎn)，并攻克障礙。其三，課后作業(yè)布置。課后作業(yè)布置一般分為兩種形式，一種是普通技法復(fù)習(xí)，另一種則是小組、個(gè)人發(fā)表會(huì)準(zhǔn)備。借助下一節(jié)的課前復(fù)習(xí)引導(dǎo)，技法學(xué)生放學(xué)后的自主學(xué)習(xí)，能更好地內(nèi)化古箏技法于學(xué)生學(xué)習(xí)體系中。

3.3 集體課教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)有效打造的基礎(chǔ)上，科學(xué)的教學(xué)方法能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏技巧，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。具體來說，運(yùn)用的科學(xué)教學(xué)方法如下：

其一，區(qū)別示教。在進(jìn)行學(xué)生分組的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行的科學(xué)分組，是開展區(qū)別示教的關(guān)鍵所在。結(jié)合不同小組的不同特點(diǎn)，以“大集體”下的“小特別”為基礎(chǔ)，確保教育方案的針對(duì)性至關(guān)重要。例如，有學(xué)生在彈奏古箏時(shí)可能存在指法錯(cuò)誤、手型不規(guī)范及手臂、手腕僵硬等現(xiàn)象，將此類學(xué)生分為一組，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，確保小組內(nèi)共同克服以上難點(diǎn)，最終能輕松自如的彈奏古箏，演奏出美妙的樂曲。

其二，抽查檢驗(yàn)。一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，教育者應(yīng)于不定期開展抽樣檢驗(yàn)，以突如其來的方式檢測(cè)學(xué)生的古箏彈奏技巧，并從突然的檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，指導(dǎo)學(xué)生欠缺。當(dāng)然，抽樣調(diào)查還能時(shí)刻提升學(xué)生的警惕性，令其不松懈課后自主訓(xùn)練，能保證古箏演奏的良好狀態(tài)。

其三，想象力培育。在集體課教學(xué)過程中，古箏教育的意境培育需注重想象力的啟發(fā)，結(jié)合大眾的集思廣益，選擇有效的樂曲激發(fā)模式，并利用學(xué)生彼此間的討論、分析、解讀來內(nèi)化曲目意蘊(yùn)，有助于學(xué)生從傳統(tǒng)音色中發(fā)覺創(chuàng)新的可能性，從而形成自身獨(dú)特的風(fēng)格，并影響集體演奏思維的變革。

綜上所述，隨著中華文化得到了世界性的認(rèn)可，越來越多的社會(huì)個(gè)體投入到傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，特別是古箏演奏藝術(shù)，學(xué)習(xí)者日漸增加。對(duì)此，現(xiàn)代教育為保證古箏學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求得到滿足，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)“單對(duì)單”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向“集體課”教學(xué)模式，利用科學(xué)的教學(xué)分組、合理的環(huán)節(jié)構(gòu)建，有效的方法運(yùn)用來提升集體課教學(xué)質(zhì)量，保證古箏教學(xué)技法的內(nèi)化。

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