王毛萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進行不斷的整合優(yōu)化，努力擺脫傳統(tǒng)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式并指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方式進行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了廣大教學(xué)的普遍認(rèn)同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強調(diào)的培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異。社會對于人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育環(huán)境下培養(yǎng)起來的知識型的人才。信息時代需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。可是，反觀我們的傳統(tǒng)教育模式不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不能得到培養(yǎng)和保護的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，課堂教學(xué)的進行和課堂秩序的維護都是在維護教師的絕對權(quán)威下進行的，一旦學(xué)生提出與我們不同的意見或是看法，是不會得到教師的肯定的，只會受到教師的批評。這樣的教學(xué)久而久之，就會使學(xué)生養(yǎng)成只懂得被動接受，不會主動的思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)阻礙著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和社會的進步。

為此，這些年來在我們提出要進行新課程改革，目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)教師和學(xué)生進行課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色要由課堂上的絕對的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的角色要由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?。學(xué)生要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪M行思考，主動的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變只是教學(xué)改革的起點，要扎實的推進教學(xué)改革，必須要付之于行動。教師要對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進行有效的整合優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式，并指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方式進行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了人們的普遍認(rèn)同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。這種教學(xué)模式很好的處理了教師和學(xué)生的角色定位、學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的問題，值得進行推廣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實了學(xué)生的主體地位，符合新課改的理念。下面結(jié)合我近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，談一談對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式幾點認(rèn)識。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的分析

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”是孩子們在老師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上很好的解決了知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的難題。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心，教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提，討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、探索、問題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究性和主動性，讓孩子們提出問題，模擬情境，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)孩子們主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。

我們知道導(dǎo)學(xué)案的組成部分大致應(yīng)該包括孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點難點疑點、閱讀思考、疑難信息反饋、探究性學(xué)習(xí)活動、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練性的階梯性訓(xùn)練、知識拓展等部分。教師在進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時，要注意把著力點放在如何組織形式進行自主學(xué)習(xí)上，這里應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生的活動設(shè)計和組織，充分利用學(xué)習(xí)小組開展分組學(xué)習(xí)和小組討論。

二、具體實施的過程中應(yīng)注意以下幾點

1、導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們知道導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是教師印制的用來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方案。它就像學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指南針，指引著學(xué)生前進的方向，并且經(jīng)過學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一系列的由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點所精心設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。所以，導(dǎo)學(xué)案重在一個“導(dǎo)”字。我們所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案要具備引導(dǎo)功能和啟發(fā)性。導(dǎo)學(xué)案要在課堂教學(xué)的頭一天下發(fā)給每一位學(xué)生，為的是讓孩子們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)和自學(xué)，在數(shù)學(xué)課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運用導(dǎo)語、演示、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)孩子們優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教科書，思考問題，分析解決問題，在思考和學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識獲得能力。

2、注重信息反饋，組織學(xué)生小組活動，進行探究性學(xué)習(xí)。教師運用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是要鼓勵孩子們大膽的進行嘗試和探索，進行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，所以，讓孩子們自主的去思考和主動探索，學(xué)生還很不適應(yīng)。我們要鼓勵學(xué)生進行勇敢的嘗試，保護學(xué)生的自信心和好奇心，并給學(xué)生充分自由思考的時間。只有這樣才能把學(xué)生推到主動地位上，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動機支配下孩子依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)學(xué)生逐漸的由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍認(rèn)同，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式符合新課程理念強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，它很好地處理了教師和學(xué)生的角色定位、學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的問題，值得我們借鑒和深入推廣。