王娜

摘要：中職會計教學需要對體驗性教學的應用，教師要按照教學實際和學生差異，合理應用體驗性教師，將學生培養(yǎng)成理論和實踐統(tǒng)一的高素質人才，在社會建設中發(fā)揮最大價值。鑒于此，本文對體驗性教學在中職會計教學中的運用進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：體驗性教學；中職會計教學；應用

一、中職會計教學基本現(xiàn)狀

很多中職院校重視會計專業(yè)的知識性，卻忽略了其實踐性。具體為第一，實踐教學和理論教學脫節(jié)，很多學生在面臨畢業(yè)時才有到企業(yè)實習的機會，之前很少進行過實踐活動，導致學生在實習期間實踐經驗不足，無法將實踐和理論知識結合起來，導致工作毫無頭緒。第二是沒有正確的教學方式，很多會計課程教學都是重視理論忽略實踐的，這就導致學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有較強的綜合實踐能力，學生積極性下降，其綜合能力得不到提高。第三是教學手段不先進，會計專業(yè)知識較為抽象，如果還應用傳統(tǒng)的教學手段會導致難以理論理論知識，教學氛圍十分枯燥，學生的主觀能動性難以發(fā)揮。

二、中職會計教學中體驗性教學的具體應用

1、教師要注重對課堂討論的引導。中職會計課教學中，教師需要適時的對課堂討論進行引導，促使學生對深層次會計知識的自主掌握。在體驗式教學模式中，會涉及大量的會計教學案例，對于會計教學案例中涉及到的會計學原理等問題，需要指導學生進行相關的討論。通過自主討論和分析，學生才會對會計知識有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導學生進行討論的過程中，教師需要對案例談論的態(tài)勢進行有效的把握，讓學生成為體驗式教學的主體，同時，需要在討論教學中對整體的討論方向進行正確的引導，減少學生討論的誤區(qū)，引導學生少走彎路，促使整個討論活動緊緊圍繞整個會計知識中心來進行。然后學生才會真正的學會討論，學會思考，轉變原有死記硬背式會計學習方法。此外，通過學生之間的討論和交流，分享自己的學習心得體會，學生可以向理解能力好的同學學習，解決自己學習中的盲點和誤區(qū)，提高學習的整體效率。例如，在進行應收賬款壞賬的相關內容學習中，對壞賬準備核算的教學環(huán)節(jié)，可以對學生進行分組，然后小組間進行角色扮演和情景模擬，讓學生進行體驗式學習。這可以讓不同的學生扮演企業(yè)經營所有者、企業(yè)經營管理者以及企業(yè)財會管理人員和國家稅務部門人員等角色，通過不同角色的扮演，讓學生從不同的立場和角度出發(fā)，進行對應收賬款壞賬相關內容的感受和思考，從而分析壞賬發(fā)生的原因以及選擇相關壞賬準備的方法。通過這一情景模擬，學生對應收賬款的還賬項目就有了全方位的掌握，這些都是體驗式教學的效果。

2、體驗性教學在會計教學中的具體設計。首先是課前準備，課前準備能夠提高學生學習主動性，可以在課前和學生一起準備，教師自由準備課堂教學情境，情境要按照學生的要求和興趣。體驗性教學要求師生共同實踐中學習，學生要搜集新課資料，提高自學能力。其次是情境創(chuàng)設，情境創(chuàng)設并不是教師一人的責任，而是讓學生在教師的引導和協(xié)助下自主設置情境，在這過程中讓學生了解會計工作內容。再次是學生體驗，采用小組學習方法，學生分組后自由討論，教師進行指導。例如，在稅務學習時，學生分別扮演報稅人員和稅務系統(tǒng)人員，根據學生自己設置的問題小組討論解決。最后是升華體驗，學生在對理論知識進行學習時，再結合實踐后，需要將知識充分整合，并升華成自身綜合素質，從而提升學生自主學習能力。另外在學生體驗時，教師要發(fā)揮引導作用，促進學生自省尋找自身不足。教師將課堂學習延伸到課外，激發(fā)學生求知欲望，讓體驗性教學得以升華，從而和學生感情發(fā)生共鳴。

3、進行角色模擬。讓學生進行業(yè)務角色的模擬，讓學生整體感悟會計工作的氛圍，提高學生對財務會計技能訓練的重視程度及操作實踐的能力，激發(fā)學生的學習熱情和進行技能訓練的積極性。通過對會計角色的模擬，增強學生的職業(yè)感和學習責任感，培養(yǎng)學生會計思維方式和一定的能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣和嚴謹、細致的工作作風。此外，還可以讓學生模擬相關的會計賬務處理，將會計業(yè)務辦理、業(yè)務結算等活動同體驗式教學模式結合，提高學生的會計知識掌握程度，提高學生的職業(yè)技能，感受成功的喜悅，進而激發(fā)學生的學習會計的興趣，培養(yǎng)學生有良好的工作習慣，養(yǎng)成遵紀守法的行為，樹立良好的職業(yè)道德意識。

4、會計信息化軟件體驗。會計信息是會計與信息技術融合的過程，以實現(xiàn)會計業(yè)務的信息化管理為目標，會計信息化不僅對傳統(tǒng)的會計理論產生了深遠的影響，而且對會計電算化下的財務軟件也影響巨大，會計信息化網絡化發(fā)展是現(xiàn)代會計發(fā)展的方向，通過一些信息化的軟件體驗可以強化學生的會計電算化業(yè)務技能。然后學生進行手工電算化操作的同時，也提高了學生對計算機網絡的使用能力。讓學生在信息化的體驗中進行職業(yè)技能訓練，增強學生的會計思維。

三、結語

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學中，教師對學生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學中，不利于開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的自主學習能力、學生的個性以及會計思想等方面都得不到更充分的發(fā)展，中職會計教學很難得到有效的效果，體驗式教學轉變了傳統(tǒng)會計教學的單調條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發(fā)揮教育教學優(yōu)勢，激發(fā)學生潛力，樹立團隊精神，營造了良好的課堂學習氛圍，促進了學生會計學習的積極性，提高了學生會計學習的效果，促進了中職會計教學的發(fā)展。

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