熊美玲

摘要：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。在幼兒語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使多媒體教學(xué)充滿童心，童趣更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，多媒體能夠營(yíng)造動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)語言表達(dá)的積極性，對(duì)幼兒語言能力提高有著深刻的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒語言；教學(xué)；作用

語言是人類最重要的交際工具，是人類的思維工作，是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活。發(fā)展幼兒口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、巧妙利用現(xiàn)代教育信息資源，拓寬語言學(xué)習(xí)的新途徑

現(xiàn)在的每個(gè)幼兒幾乎都很喜歡動(dòng)畫片并且也看過很多動(dòng)畫片，他們對(duì)熟悉的經(jīng)典的動(dòng)畫片里的情節(jié)記得清清楚楚。作為教育者的我們，陷入了思考，能不能把動(dòng)畫片引入教學(xué)，引入語言教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)極大地豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。因?yàn)殡S著片里的人物角色不同，同一個(gè)角色在不同場(chǎng)景，所說的話，以及說話的語氣、腔調(diào)也不盡相同。如果我們把一部幼兒較熟悉、情節(jié)較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片的對(duì)話聲音關(guān)掉，讓幼兒自己設(shè)想角色說的話，以及特定的情節(jié)中的語氣和聲調(diào)，那對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)又多了一條很好的途徑。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動(dòng)性

“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”是《綱要》明確要求的。由于性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著差異。運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)可現(xiàn)的語言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去表達(dá)，能使不同孩子的表達(dá)能力都得到提高。多媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運(yùn)用，在幼兒頭腦中形成了鮮明的意識(shí)，不同的理解水平和不同的理解角度讓每個(gè)幼兒都有自己的理解生成，從而更大程度地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動(dòng)性。

三、運(yùn)用利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力

語言活動(dòng)中講述的環(huán)節(jié)能有效促進(jìn)幼兒語言表述能力的發(fā)展，它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗(yàn)。我們知道，成人講述一件事或一個(gè)物體，可以憑借當(dāng)時(shí)的實(shí)物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進(jìn)行，然而幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象積累并不充足，因此，在講述活動(dòng)中需要有一定的憑借物。傳統(tǒng)的憑借物不是實(shí)物，就是教學(xué)掛圖或幻燈片，富有動(dòng)態(tài)的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構(gòu)思和對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)可以解決這一問題。多媒體計(jì)算機(jī)擁有靈活的信息處理能力，既可以展現(xiàn)給幼兒生動(dòng)、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現(xiàn)實(shí)情景，以利于幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。如大班語言活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》，要求幼兒能夠運(yùn)用一系列的詞語表達(dá)狐貍和小豬的互動(dòng)。如狐貍準(zhǔn)備吃小豬了，狐貍是怎么做的，小豬又是如何回應(yīng)的。如果單展示圖片，幼兒很難把它們倆一系列的互動(dòng)講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動(dòng)畫和聲音結(jié)合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達(dá)得也十分生動(dòng)、具體。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。

例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇妙的汽車”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，當(dāng)我再利用CAI展示了“2100年的汽車是什么樣子”時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象 ，有的說“會(huì)在太空中自由的奔馳”；有的說“可以在海底遨游”；有的說“輪胎可以自如的伸縮，外殼都是特制的塑料，那樣出車禍就會(huì)減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

五、利用多媒體為幼兒發(fā)展思維拓展空間

開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。

總之，多媒體教育手段對(duì)課堂教學(xué)不僅是如虎添翼，更是雪中送炭，發(fā)揮多媒體的教育技術(shù)在語言教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，作為幼兒園的老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘幼兒潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒園語言教學(xué)的效率。