李靜

摘要：在我國實施素質教育的大環(huán)境下，把英語素質教育評價貫穿在英語課堂教學之中，就是注重通過評價找出教學活動和教學行為中的問題，不斷提高教學質量，為學生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學兩方面的積極性，是我們在實施小學英語素質教育評價過程中，有必要充分考慮的問題。

關鍵詞：小學英語；素質教育；評價

學生學習成績的好與壞是傳統(tǒng)教育評價的唯一標準，而素質教育是對學生進行全面評價。在英語教學中，也就是把形成英語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。所謂學生整體素質，不僅要包括學生的思想素質和心理素質，還要包括創(chuàng)新精神和實踐能力，即運用知識解決實際問題的能力。此外，學生終身學習的意識和學會學習的能力，也是學生全面素質評價的重要方面。把英語素質教育評價貫穿在英語課堂教學之中，就是注重通過評價找出教學活動和教學行為中的問題，不斷提高教學質量，為學生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學兩方面的積極性，是我們在實施小學英語素質教育評價過程中，有必要充分考慮的問題。

一、提高小學英語教師的文化素養(yǎng)

素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平。諸多方面的獨特性決定了要作一個合格的英語教師，除了必須具備一個普通教師所應有的一般文化基礎知識外，還應具備所教英語語言的最基本的文化素質，還必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的、國家的、民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，如：較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言科學理論知識，對語音、詞匯、語法、語義和活用的知識等，不僅知其然，還要知其所以然。這樣，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。

二、豐富的教學內容及多樣化的教學方法是實施英語教學評價的必要條件

現(xiàn)行英語教材是一套集科學性、趣味性、實用性于一體的教材，具有很強的思想性。因此，教師在備課時要深刻領會其中的思想內涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德教育以及愛國主義教育。在英語課堂教學中既要遵循語言教學的規(guī)律，又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學中。為了能將這些內容自然滲入教學活動中，教師必須精心設計課堂教學，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生興趣。具體做法是：

1、課前自學評價感悟。鼓勵學生課前進行預習，通過課前提問，及知識拓展來對學生實施自學評價考察。在學習新課前，先查閱有關資料，廣泛了解本課所講的知識，結合學生所了解的現(xiàn)實情況編成問答的形式，用提問和討論的方式在課堂上進行訓練。 這種形式能吸引學生的注意力。盡管有部分學生回答不完整，但接著讓學生看課文，學生們帶著問題去學，格外用心，理解和記憶得也特別快。

2、學生課堂活動評價交流。設計如購物、生日聚會等課堂活動，讓學生有目的地進行評價與交流。在選編例句時，還要注重思想性。在英語課堂教學中無論是教授新詞、短語還是講解語法知識時都離不開舉例，恰當?shù)剡x擇具有思想性的例句，是滲透德育的有效手段。另外還可以讓學生根據(jù)所給定的設計好的情景，以小組的方式交流，共同進行課堂活動評價?；顒油瓿珊笥蓪W生代表總結本組評價結果。

3、教師分層課堂教學，分層評價。英語分層教學就是教師不能用同一個標準來要求學生。對于不同程度的學生，要有不同程度的要求，并分層次評價指導。對于優(yōu)秀的學生給予嚴格的高要求的評價指導，對于學困生往往給予肯定性鼓勵性評價，增強他們的自信心，尊重他們學習的自尊心。在平時的教學活動中，教師應有意識地讓學生做一些能夠做得到的事，回答一些能回答的問題，用細水長流式的“關注”去幫助他們找回學習的自信心。特別幫助一些“英語學困生”制定短期容易達到的目標，并及時給予真誠的鼓勵，促進他們體驗到成功的喜悅，最終轉化為自信。教師在備課中要把分層次的教學和評價納入整體設計之中，要吃透“兩頭”，重視對學生的不同程度的了解和英語在初學階段就出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并恰當?shù)卦趥湔n中就考慮好根治此弊端的方法，這樣教學中才能有的放矢，得心應手。

4、課后復習評價。每天布置英語書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價內容，設定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。此外，學生每周復習一次本單元及以前所學內容。具體做法是：學生自己找出各單元詞匯的習慣用法。

三、科學合理的測試評估體系是英語課堂教學的重要保證

在英語教育中，實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在英語教師。素質教育的實施必須有與之相適應的評價體系作保證。評價的內容要多元化 ，既要重視學生的學習成績、語言知識和語言技能，也要重視學生的思想品德以及科學文化素養(yǎng)、學習態(tài)度、學習策略、學習習慣和思維品質等多方面潛能的發(fā)展。

教學評價不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應當強調不僅要給學生傳授扎實的英語基礎知識和實用技能，更要培養(yǎng)學生的學習英語能力，激發(fā)英語學習興趣，塑造學生高尚的個人品質，來作為全面評價學生的手段和標準。

總之通過實施英語教學評價，可以引導學生來參與評價，極大的調動了學生學習英語的積極性。課上學生互評意見交流活躍，激活了整個英語課堂教學，有效地促進了學生的自主學習，大大提高了英語課堂教學的效率。學生語言表達能力提高了，邏輯思維也得到了發(fā)展，學習不再是繁瑣的分析、機械的講解，而成為了學生具有強烈求知欲的主動學習過程、學生自主探索、合作交流的過程。在與別人評價交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。讓學生參與課堂評價，教師可以根據(jù)學生評價意見的及時反饋，因勢利導，有效的把課上不懂的問題逐一解決，從而來提高了英語教學效率，才能更進一步地培養(yǎng)學生的學習能力，有利于全體學生的全面發(fā)展。