董曉娟

摘要：語(yǔ)文能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，是小學(xué)學(xué)生的主要課程也是基礎(chǔ)課程之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適合應(yīng)用在小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。本文分析了目前小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究也在逐步發(fā)展和完善，新的理論與觀點(diǎn)持續(xù)更新。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)小學(xué)學(xué)生表達(dá)和溝通能力的影響顯而易見(jiàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不但要將一些理論傳授給學(xué)生，而且更要讓學(xué)生能夠把從課堂中學(xué)到的知識(shí)熟練的運(yùn)用到日常實(shí)踐中。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的目的應(yīng)該是提升中學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，為學(xué)生的綜合性發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響仍然比較嚴(yán)重，過(guò)度和片面的追求小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文的卷面分?jǐn)?shù)，不注重甚至忽視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果欠佳。

1、由于“分?jǐn)?shù)為王”的教育現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視。近幾年雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，卷面成績(jī)依然是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂仍舊多為“教師教，學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)狀。為了使學(xué)生取得更好的成績(jī)，到達(dá)家長(zhǎng)的滿意以及學(xué)校要求的升學(xué)率，語(yǔ)文教師只能把課堂上的時(shí)間盡可能多的運(yùn)用到考點(diǎn)的講解上，考試不考的直接略過(guò)，教學(xué)實(shí)踐自然更是無(wú)從說(shuō)起。

2、由于缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)低下。許多學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文的基礎(chǔ)不太好，缺乏必須的語(yǔ)文積累，甚至在拼音書(shū)寫(xiě)中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于缺乏必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，很多學(xué)生無(wú)論口頭還是書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)能力都極差，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單粗俗、缺乏邏輯、詞不達(dá)意、思維混亂等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至錯(cuò)別字成串，病句連篇；更令人無(wú)法忍受的是，因?yàn)槿笔П匾娜宋乃仞B(yǎng)，導(dǎo)致許多小學(xué)學(xué)生大腦簡(jiǎn)單，認(rèn)知膚淺，對(duì)日常事物缺乏應(yīng)有判斷和理解能力，缺乏對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題清晰認(rèn)識(shí)和解決能力。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的主要表現(xiàn)形式。（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不能獨(dú)自占用全部的時(shí)間，而是應(yīng)該合理的留給學(xué)生一部分時(shí)間讓其進(jìn)行課堂實(shí)踐，使學(xué)生練習(xí)朗讀、思考和討論，增強(qiáng)其自主能動(dòng)性。（2）在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用藝術(shù)式、討論式和啟發(fā)式的實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論和思考認(rèn)識(shí)到自己的不足以及別人觀點(diǎn)的價(jià)值，通過(guò)對(duì)比、比較，然后創(chuàng)造出適合自己表達(dá)的新的正確的觀點(diǎn)。（3）老師應(yīng)該加強(qiáng)課堂之外與學(xué)生的溝通，比如主動(dòng)融入學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)，征求小學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的建議，使語(yǔ)文實(shí)踐貫穿課前、課中和課后的全部過(guò)程，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中取得應(yīng)有的成效。

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的具體方法。實(shí)踐教學(xué)是教育人員將實(shí)際和理論進(jìn)行有機(jī)整合，按照特定的教育目的，以教學(xué)資料作為根本素材，把學(xué)生帶入特定的情景中，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生間的互動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的思考意識(shí)和合作能力。另外，實(shí)踐教學(xué)還是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐主要可以表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）在課堂講解時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。在課文講解之前，老師要想辦法提出一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生自主思考，精力更加集中。例如，在講解《春筍》這一篇課文時(shí)，老師一開(kāi)始就提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們理解中的春天是什么樣子的呢？春天的竹筍是什么味道的呢”在同學(xué)對(duì)自己眼中的春天以及春筍進(jìn)行描述之后，老師適時(shí)的做出評(píng)論并成功引入對(duì)《春筍》的介紹和學(xué)習(xí)。在講解《天氣預(yù)報(bào)》時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備好各種云形狀的圖片和各種天氣的圖片或者模型，讓學(xué)生不看課本而是利用平時(shí)的常識(shí)把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，之后老師再開(kāi)始進(jìn)行講解。這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的注意力，活躍氣氛，使學(xué)習(xí)效率得到有效提高。（2）在閱讀講解時(shí)的課堂實(shí)踐。在閱讀教學(xué)時(shí)，老師要使學(xué)生明白閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。要向?qū)W生傳授閱讀文章時(shí)如何分析作者當(dāng)時(shí)的情感，揣摩作者的意圖，進(jìn)而解析文章的結(jié)構(gòu)，了解其中心思想。比如，老師可以選擇《竊讀記》這一篇文章來(lái)使教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。本章中的主人公出生在一個(gè)非常貧困的家庭，他非常喜愛(ài)讀書(shū)，但是沒(méi)有多余的錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)，于是他只能到書(shū)店“竊書(shū)”來(lái)讀。作者想要表達(dá)的是書(shū)籍對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們應(yīng)該珍惜也必須珍惜當(dāng)前安定的、有書(shū)來(lái)讀的教育時(shí)光。（3）互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)。在講解一些能夠適合與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的文章時(shí)，老師可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小游戲并參與其中。例如，在教授《夢(mèng)想的力量》這一課時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，然后鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想并裝進(jìn)小紙盒中。將紙片打亂后，老師隨機(jī)抽取其中的紙片，然后讓被抽到的學(xué)生與同學(xué)們共同分享夢(mèng)想。這種類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效的提升師生之間的親密度，有效提高學(xué)習(xí)效果。（4）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐形式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在大部分學(xué)校都有了多媒體設(shè)備。老師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可以配以相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示和音樂(lè)效果，使學(xué)生更好的理解黃果樹(shù)瀑布飛流而下時(shí)的波瀾壯闊，加深學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但是通過(guò)分析和思考我們得知，科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐可以有效緩解和解決這些問(wèn)題產(chǎn)生的不利影響，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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