李朝元

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造活力的時(shí)代。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是時(shí)代的主旋律。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的教育，作為實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，既需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師，更需要教師的創(chuàng)造性教學(xué)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教材給教師提供了很好的教學(xué)范例，同時(shí)也給課堂教學(xué)提供了廣闊的自由馳騁空間。按部就班，因材（教材）施教式的課堂教學(xué)已不適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，做創(chuàng)造型的教師，創(chuàng)造性地教學(xué)，即“創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，便是創(chuàng)新教育對(duì)語(yǔ)文教師提出的時(shí)代要求。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，廣泛開(kāi)辟教學(xué)資源

選編的教材，蘊(yùn)含著豐厚的教學(xué)內(nèi)容，如何理解和使用，這需要老師的創(chuàng)造性發(fā)揮。如教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課后，有位教師設(shè)計(jì)開(kāi)展了一個(gè)仍以“向往奧運(yùn)”為題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在虛構(gòu)的空間里去感受2008年的北京奧運(yùn)會(huì)。設(shè)立了三個(gè)團(tuán)隊(duì)：新聞報(bào)道團(tuán)、記者采訪團(tuán)、拉拉隊(duì)，讓學(xué)生自由選擇參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員一起商議籌劃活動(dòng)內(nèi)容及形式，并進(jìn)行準(zhǔn)備，最后模擬表演。新聞報(bào)道團(tuán)的播音員、節(jié)目主持人模擬盛況報(bào)道；記者采訪團(tuán)的記者模擬對(duì)中外運(yùn)動(dòng)員明星、教練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪；拉拉隊(duì)為中國(guó)足球隊(duì)與巴西的模擬比賽吶喊助威?；顒?dòng)中學(xué)生情緒高昂，以多次激情誦讀“一個(gè)國(guó)家，一座城市能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。”貫穿始終，感染力強(qiáng)。

如，《古詩(shī)兩首》（《示兒》《聞官軍收河南河北》），教學(xué)目標(biāo)之一是體會(huì)詩(shī)句的思想感情。（見(jiàn)課后思考題3：這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情是否相同？）當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論領(lǐng)會(huì)到這兩首詩(shī)情感的一致（愛(ài)國(guó)）和表達(dá)方式的不同（一悲一喜）后，我要求學(xué)生用對(duì)聯(lián)的形式概括這兩首詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考醞釀，寫出了如下聯(lián)語(yǔ)：“今見(jiàn)杜甫笑，方憶陸游悲?！薄氨陉懹涡模采隙鸥γ??！薄瓣懹伪灰?jiàn)九州統(tǒng)一，杜甫喜幸聞收復(fù)失地?！?/p>

這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)造型的教師，更應(yīng)善于發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校周邊、師生身旁存在的活的教材，不失時(shí)機(jī)、不拘形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的語(yǔ)文能力訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如最近發(fā)生的典型事件，周邊的人文環(huán)境、自然環(huán)境等，可作為學(xué)生記述評(píng)說(shuō)頌揚(yáng)的生動(dòng)素材。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，達(dá)到最佳教學(xué)效果

靈活運(yùn)用教學(xué)策略，即根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件，機(jī)智巧妙地安排教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)程序，選用教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的心理導(dǎo)向，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)《將相和》，初讀課文時(shí)，我見(jiàn)有些同學(xué)邊讀邊手舞足蹈，我立刻想到，放在后面的“編演課本劇”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)何不提前進(jìn)行。于是我說(shuō)道：“同學(xué)們對(duì)這課的故事很感興趣，這是因?yàn)楣适虑楣?jié)生動(dòng)、人物性格鮮明，吸引了大家。三個(gè)故事都很適合編排成課本劇來(lái)表演。學(xué)生想不想試一下呢？”看著大家躍躍欲試的樣子，我建議學(xué)生自由組合成劇組，選擇其中一個(gè)故事來(lái)表演。各小組可競(jìng)爭(zhēng)挑選主要角色演員，看誰(shuí)演得最像（這里實(shí)際上提出了編演前要注意讀懂課文，體會(huì)人物語(yǔ)言動(dòng)作，揣摸人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物性格特點(diǎn)等要求）。其余同學(xué)表演隨從、侍衛(wèi)、大臣等，但要各有不同特點(diǎn)（給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間）。課本劇編排表演結(jié)束，該節(jié)課的學(xué)習(xí)也可以結(jié)束了，中間教學(xué)環(huán)節(jié)全省了。因?yàn)榫幯莸倪^(guò)程既是課文學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了，教師還企圖補(bǔ)充點(diǎn)什么遺漏，似乎都沒(méi)什么必要了。

靈活運(yùn)用教學(xué)策略，也體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)思路的變通。

春季的一個(gè)上午，明媚的天空突然烏云密布，電閃雷鳴。上課鈴響了，同學(xué)們正待上課，突然一個(gè)驚天霹靂，震得大家都驚慌起來(lái)，上課的情緒全沒(méi)有了。此時(shí)如果按既定內(nèi)容上課，學(xué)生思緒的轉(zhuǎn)移非常困難。遲疑了片刻，我笑道：“今天我們真幸運(yùn)，在一塊聽(tīng)到了今年的第一聲春雷。同學(xué)們也許想不到吧，春天本是風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚的季節(jié)，可也有風(fēng)云突變、雷雨交加的時(shí)候。今天真是天賜良機(jī)，這節(jié)課我們就來(lái)做一次天氣觀察吧，到窗口或走廊上去聽(tīng)聽(tīng)春雷，看看春雨，好不好？”“好！”大家興致勃勃地奔向觀察點(diǎn)。十分鐘后，大家坐在了位子上寫起了觀察日記。不多一會(huì)，題目為《春雷》《老天爺?shù)淖兡槹褢颉贰洞河陙?lái)臨的時(shí)刻》《一場(chǎng)春雨》的作文片段便在課堂里朗誦交流起來(lái)。

靈活運(yùn)用教學(xué)策略應(yīng)重視學(xué)生的心理流程，合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)有較大的提高?；?qū)W以致用，或用中促學(xué)，學(xué)用結(jié)合。如結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展辦板報(bào)、寫書信、寫建議、搞演講、作解說(shuō)、學(xué)戲劇、學(xué)記者采訪、開(kāi)朗誦會(huì)故事會(huì)等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校組織的一些教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展寫影評(píng)、寫觀感、寫征文等，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校廣播員、活動(dòng)主持人。這些都是學(xué)用結(jié)合、實(shí)踐助學(xué)的好方式。

參考文獻(xiàn)：

吳文.創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)發(fā)的研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2007（6）.

編輯 趙飛飛