李朝元

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。21世紀是一個充滿創(chuàng)造活力的時代。全面推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是時代的主旋律。創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的教育，作為實施素質(zhì)教育主渠道的小學語文課堂教學，既需要創(chuàng)造型的教師，更需要教師的創(chuàng)造性教學。

依據(jù)新課程標準，小學語文教材給教師提供了很好的教學范例，同時也給課堂教學提供了廣闊的自由馳騁空間。按部就班，因材（教材）施教式的課堂教學已不適應教育改革和發(fā)展的需要。重視語文課程資源的開發(fā)和利用，做創(chuàng)造型的教師，創(chuàng)造性地教學，即“創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，便是創(chuàng)新教育對語文教師提出的時代要求。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，廣泛開辟教學資源

選編的教材，蘊含著豐厚的教學內(nèi)容，如何理解和使用，這需要老師的創(chuàng)造性發(fā)揮。如教學《向往奧運》一課后，有位教師設計開展了一個仍以“向往奧運”為題的語文實踐活動，讓學生在虛構(gòu)的空間里去感受2008年的北京奧運會。設立了三個團隊：新聞報道團、記者采訪團、拉拉隊，讓學生自由選擇參加一個團隊的活動。團隊成員一起商議籌劃活動內(nèi)容及形式，并進行準備，最后模擬表演。新聞報道團的播音員、節(jié)目主持人模擬盛況報道；記者采訪團的記者模擬對中外運動員明星、教練進行現(xiàn)場采訪；拉拉隊為中國足球隊與巴西的模擬比賽吶喊助威。活動中學生情緒高昂，以多次激情誦讀“一個國家，一座城市能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情?！必灤┦冀K，感染力強。

如，《古詩兩首》（《示兒》《聞官軍收河南河北》），教學目標之一是體會詩句的思想感情。（見課后思考題3：這兩首詩表達的思想感情是否相同？）當學生通過討論領(lǐng)會到這兩首詩情感的一致（愛國）和表達方式的不同（一悲一喜）后，我要求學生用對聯(lián)的形式概括這兩首詩的特點。學生經(jīng)過思考醞釀，寫出了如下聯(lián)語：“今見杜甫笑，方憶陸游悲?！薄氨陉懹涡?，喜上杜甫眉。”“陸游悲不見九州統(tǒng)一，杜甫喜幸聞收復失地?！?/p>

這樣的實踐訓練，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)造型的教師，更應善于發(fā)掘現(xiàn)實生活、學校周邊、師生身旁存在的活的教材，不失時機、不拘形式地對學生進行靈活多樣的語文能力訓練及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如最近發(fā)生的典型事件，周邊的人文環(huán)境、自然環(huán)境等，可作為學生記述評說頌揚的生動素材。

二、靈活運用多種教學策略，達到最佳教學效果

靈活運用教學策略，即根據(jù)教學的目的、內(nèi)容、條件，機智巧妙地安排教學活動，確定教學程序，選用教學方法，從而引導學生積極的心理導向，進入最佳學習狀態(tài)。

教學《將相和》，初讀課文時，我見有些同學邊讀邊手舞足蹈，我立刻想到，放在后面的“編演課本劇”這個教學環(huán)節(jié)何不提前進行。于是我說道：“同學們對這課的故事很感興趣，這是因為故事情節(jié)生動、人物性格鮮明，吸引了大家。三個故事都很適合編排成課本劇來表演。學生想不想試一下呢？”看著大家躍躍欲試的樣子，我建議學生自由組合成劇組，選擇其中一個故事來表演。各小組可競爭挑選主要角色演員，看誰演得最像（這里實際上提出了編演前要注意讀懂課文，體會人物語言動作，揣摸人物內(nèi)心活動，把握人物性格特點等要求）。其余同學表演隨從、侍衛(wèi)、大臣等，但要各有不同特點（給了學生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間）。課本劇編排表演結(jié)束，該節(jié)課的學習也可以結(jié)束了，中間教學環(huán)節(jié)全省了。因為編演的過程既是課文學習的過程，也是語文綜合能力的培養(yǎng)過程，預設的教學目標都完成了，教師還企圖補充點什么遺漏，似乎都沒什么必要了。

靈活運用教學策略，也體現(xiàn)于教學內(nèi)容的調(diào)整，教學思路的變通。

春季的一個上午，明媚的天空突然烏云密布，電閃雷鳴。上課鈴響了，同學們正待上課，突然一個驚天霹靂，震得大家都驚慌起來，上課的情緒全沒有了。此時如果按既定內(nèi)容上課，學生思緒的轉(zhuǎn)移非常困難。遲疑了片刻，我笑道：“今天我們真幸運，在一塊聽到了今年的第一聲春雷。同學們也許想不到吧，春天本是風和日麗、陽光明媚的季節(jié)，可也有風云突變、雷雨交加的時候。今天真是天賜良機，這節(jié)課我們就來做一次天氣觀察吧，到窗口或走廊上去聽聽春雷，看看春雨，好不好？”“好！”大家興致勃勃地奔向觀察點。十分鐘后，大家坐在了位子上寫起了觀察日記。不多一會，題目為《春雷》《老天爺?shù)淖兡槹褢颉贰洞河陙砼R的時刻》《一場春雨》的作文片段便在課堂里朗誦交流起來。

靈活運用教學策略應重視學生的心理流程，合乎學生的認識規(guī)律。

三、引導學生在實踐中學會學習，提高語文能力

語文教學離不開學生的生活實際，只有在聽說讀寫的實踐中學習、訓練，學生的語文素養(yǎng)才會有較大的提高?；?qū)W以致用，或用中促學，學用結(jié)合。如結(jié)合課堂教學開展辦板報、寫書信、寫建議、搞演講、作解說、學戲劇、學記者采訪、開朗誦會故事會等活動，結(jié)合學校組織的一些教育教學活動開展寫影評、寫觀感、寫征文等，鼓勵學生爭當學校廣播員、活動主持人。這些都是學用結(jié)合、實踐助學的好方式。

參考文獻：

吳文.創(chuàng)造性語文教學活動與學生語文素養(yǎng)開發(fā)的研究[J].天津市教科院學報，2007（6）.

編輯 趙飛飛