沈華

摘 要：溝通，是建立人際關(guān)系的橋梁，如果這個(gè)世界缺少了溝通，那將不可想象。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，應(yīng)重視師生情感的交流，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：家校橋；師生橋；師師橋；生生橋；溝通

班級(jí)中有三個(gè)學(xué)生比較特殊，雖不能說(shuō)“集萬(wàn)困于一身”，但其中的“學(xué)習(xí)困”與“紀(jì)律困”確實(shí)存在，如果放任，讓其長(zhǎng)此以往，以后的學(xué)校生活就根本談不上學(xué)習(xí)了，只能說(shuō)是“混學(xué)習(xí)”了。這樣的情況也會(huì)影響他們其他方面的發(fā)展。為了幫助他們，“進(jìn)化”他們，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我從開(kāi)學(xué)初就有針對(duì)性地做了一系列的計(jì)劃。這樣的計(jì)劃不能漫天胡說(shuō)，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。我不入“虎穴”溝通，怎能熟知“敵方”的情況，又怎能制訂符合實(shí)際的計(jì)劃？利用溝通，我才能真正地知己知彼。為此，我力所能及地架起了所有可行的溝通橋梁，想方設(shè)法獲取所有可用的信息。

第一座橋梁——家校橋。因?yàn)槲抑?，學(xué)生在校的時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有在家的時(shí)間長(zhǎng)，另外，在學(xué)校很多孩子的表現(xiàn)都是壓抑的，在家的表現(xiàn)確是任性的真性情，所以光知道孩子學(xué)校的表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，僅僅了解孩子的在家情況也是不夠的，我還需要聯(lián)合家長(zhǎng)，共同努力。我第一個(gè)找的是小王的家長(zhǎng)，了解后知道小王的父母離異。平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活都是依靠爺爺奶奶，前幾年姑姑沒(méi)有結(jié)婚，還能幫著一起照顧，現(xiàn)在只能靠?jī)蓚€(gè)七十來(lái)歲的老人?？吹轿业牡絹?lái)，老人很是激動(dòng)，不僅很歡迎，還十分感謝我對(duì)其孩子的關(guān)心。當(dāng)我面對(duì)面和老人坐下來(lái)交流時(shí)，我感受到的是老人的無(wú)能為力和疲憊。首先是孩子現(xiàn)在大了，已經(jīng)沒(méi)有以前聽(tīng)話了，有時(shí)候還有自己的小心思，甚至還會(huì)瞞著家長(zhǎng)。老人很是著急，覺(jué)得孫子這兒不滿意，那兒不行。對(duì)于老人的焦急，我給予撫慰，并鼓勵(lì)他們不要泄氣，要聯(lián)手一起努力。我會(huì)從家里了解一些孩子的具體情況，表現(xiàn)不好的，我利用學(xué)校時(shí)間進(jìn)行教育，做到及時(shí)糾錯(cuò)；表現(xiàn)好的地方，我進(jìn)行班級(jí)表?yè)P(yáng)，給予孩子光明正大的鼓勵(lì)，并激勵(lì)繼續(xù)做出更好的表現(xiàn)。聽(tīng)了我的想法，老人很是感動(dòng)，表示愿意百分之百地配合。我接著找的是小蔣的家長(zhǎng)，我還沒(méi)有開(kāi)口，蔣媽媽一副焦急的樣子就展現(xiàn)在我眼前，不停地問(wèn)怎么辦。她告訴我：“小蔣在家里作業(yè)拖拉，做事懶散，脾氣倔得像頭牛，你講東他偏要說(shuō)西。最急的是現(xiàn)在進(jìn)入高年級(jí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯地逐漸下滑。和他說(shuō)得多了，效果也不明顯，真是一籌莫展?！碑?dāng)知道我的來(lái)意，是想聯(lián)合家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)孩子，幫助孩子的，她便非常熱情地回應(yīng)我，表示一定要萬(wàn)分地支持。另外一個(gè)小章，其家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求雖說(shuō)不是挺高，不過(guò)仍對(duì)孩子很是頭痛。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的期望，然而一味地指責(zé)卻達(dá)不到很好的效果。通過(guò)溝通，我獲得了家長(zhǎng)的加盟，獲得了一股巨大的能量，在幫助孩子的路上不能說(shuō)一帆風(fēng)順，但其效果會(huì)很明顯。

第二座橋梁——師生橋。對(duì)孩子的了解，家里占很大的一部分，學(xué)校生活也占不小的一部分。光從家長(zhǎng)口中了解，得來(lái)的也不過(guò)是孩子的一部分，那種認(rèn)知是不全的。即使再加上自己平時(shí)課堂上留心看，看到的也可能是孩子的一部分。特別是孩子大了，有主見(jiàn)了，想有秘密了，他的掩藏會(huì)變得很注意。要真正了解孩子，僅僅靠表面的看，是看不到深層的，必須跟孩子長(zhǎng)期近距離地接觸，拉近與孩子的距離，最好是使自己和他成為“一伙的”，這樣就會(huì)看到孩子更多、更全的方面。為了能夠盡可能地看全孩子，了解這幾個(gè)孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，我首先給予了一律的低門檻，同樣的學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求，對(duì)于他們，我會(huì)比其他學(xué)生低一級(jí)或者低幾級(jí)，甚至某些地方無(wú)任何要求，只要對(duì)比以前進(jìn)步的馬上給予鼓勵(lì)，甚至全班表?yè)P(yáng)。再讓他們參與另一項(xiàng)特殊待遇——積分。班級(jí)中的各種表現(xiàn)除了參加班級(jí)的常規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)比，我給他們又增添了一個(gè)積分統(tǒng)計(jì)，不同的積分將來(lái)可以兌換他們的不同愿望，愿望可以是物質(zhì)的（如，鉛筆、橡皮、鋼筆、筆記本之類），也可以是精神的（如，當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)一次，當(dāng)一天值日班長(zhǎng)之類）。那些低門檻的地方：比如眼保健操的評(píng)比，其他小朋友一整套眼操的過(guò)程中只能提醒一次，凡是記滿兩次及以上的，都需要重新學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)（在一周內(nèi)每天誦讀5遍），到了他們身上，每節(jié)眼操都可以獲得一次提醒，如果一整套眼操?zèng)]有出現(xiàn)提醒，也就是能夠認(rèn)真從頭做到尾的，除了班級(jí)正常的評(píng)比記錄，凡有一次這樣就可以到我這兒記錄一個(gè)積分。學(xué)習(xí)上也有同樣的積分。比如一堂課都能認(rèn)真地聽(tīng)的，就可獲得一個(gè)積分；一次作業(yè)優(yōu)秀的也有一個(gè)積分，甚至能夠及時(shí)上交作業(yè)的也有一個(gè)積分……我給了他們一個(gè)特殊待遇，凡事都給他們開(kāi)個(gè)綠燈，開(kāi)個(gè)小灶，幾次下來(lái)，他們感覺(jué)到我是在真實(shí)地這樣做，也感覺(jué)到我沒(méi)有像個(gè)老師，有點(diǎn)被他們同化了，跟我說(shuō)話慢慢地沒(méi)有顧忌，有啥說(shuō)啥。慢慢地，我知道的秘密多了，他們的性子摸得也更透了。他們也感受到了“重視感”，對(duì)重視他們的我非?？粗?，我的話有時(shí)會(huì)成為“圣旨”，我提出的要求規(guī)則，他們也會(huì)在不知不覺(jué)中執(zhí)行。

第三座橋梁——師師橋。我和班級(jí)的其他任課教師之間也架起了溝通的橋梁。我會(huì)隨時(shí)隨地通過(guò)與其的溝通，及時(shí)全面地了解他們?cè)谄湔n堂上的表現(xiàn)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也會(huì)提出警告。與此同時(shí)，我會(huì)先和他們提前做好交流，告訴他們我會(huì)關(guān)注他們?cè)谄渌n堂上的表現(xiàn)，并制訂標(biāo)準(zhǔn)。比如連續(xù)同樣的兩堂課表現(xiàn)正常，我就給予他們一個(gè)積分，如果比上一堂課表現(xiàn)更好，也會(huì)給予一個(gè)積分。同樣，他們表現(xiàn)得好與不好，我首先要求他們自己評(píng)，這時(shí)我會(huì)用我“神奇”的眼睛來(lái)辨別他們說(shuō)話的誠(chéng)實(shí)度——其實(shí)，我的眼睛是沒(méi)有這樣功效的，會(huì)有這樣的效果是因?yàn)槲視?huì)在請(qǐng)他們自評(píng)之前先和任課教師充分了解好。孩子畢竟是天真的，幾次下來(lái)他們就對(duì)我無(wú)比地佩服，對(duì)我產(chǎn)生信服。為了在我這兒獲得肯定，獲得相應(yīng)的積分，他們是積極向上的。

第四座橋梁——生生橋。為了讓他們更能融入班級(jí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，我鼓動(dòng)全班一起參與幫助他們。一個(gè)人的力量是小的，幾個(gè)人的力量也是小的，幾十個(gè)人的力量就不小了。有了全班的參與，行為準(zhǔn)則上“盯”他們盯得全了；有了全班的參與，作業(yè)上交“催”他們催得緊了。比如，有次小蔣上報(bào)了一個(gè)十分鐘隊(duì)會(huì)主持，我先提醒了一次：“下周四的十分鐘隊(duì)會(huì)別忘了?！苯又翼槺愀嬖V全班，每次和小蔣交流（講話）時(shí)，先提醒小蔣下周的十分鐘隊(duì)會(huì)別忘了，再進(jìn)行交流。最后，小蔣不負(fù)眾望，沒(méi)有忘了，還出色地完成了任務(wù)，并獲得了優(yōu)秀表現(xiàn)的兩個(gè)積分。我提醒小蔣，他的出色表現(xiàn)離不開(kāi)同學(xué)們的耐心提醒，要感謝他們友善的提醒。還有次小章的作業(yè)訂正，我明知我不催促，當(dāng)天他是絕對(duì)不會(huì)自覺(jué)上交的。而我又不可能時(shí)時(shí)在他身邊催促，于是我又拜托了全班，請(qǐng)他們每次與小章面對(duì)面的時(shí)候都和小章說(shuō)：你的訂正完成了嗎？如果沒(méi)有就催促其馬上去訂正。如果已經(jīng)完成了，就邀請(qǐng)他一起參加游戲。在全班的監(jiān)管下，小章準(zhǔn)時(shí)上交了訂正作業(yè)，并獲得了一個(gè)及時(shí)交作業(yè)的積分。

通過(guò)一座座橋梁的架起，通過(guò)一次次面對(duì)面的溝通，通過(guò)我和孩子一起走的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，對(duì)孩子的認(rèn)知越來(lái)越廣。我知道怎么做孩子不反感，并且愿意做，我知道怎么說(shuō)孩子不反感，并且會(huì)全力以赴。隨著和孩子的接觸越來(lái)越多，孩子的表現(xiàn)越來(lái)越好，我相信，只要我繼續(xù)這樣和孩子一起走下去，他們一定會(huì)更有自信，一定會(huì)更棒。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯