徐貝

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學不再是僅僅側重于知識層面的積累，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。在多種能力的培養(yǎng)過程中，尤以自主學習能力最為突出。在整個基礎教育階段，英語可以說是一門過渡學科，課時安排并不多，再加上實際生活中運用得極少，這就使得培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語自主學習能力顯得尤為重要。

關鍵詞：農(nóng)村教育；小學教育；英語學習；自主能力

在教育初級階段，小學英語的主要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這就需要教師善于總結教學經(jīng)驗，適當?shù)剡M行教學改革，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的自主學習能力。本文根據(jù)筆者有限的教學經(jīng)驗，淺要地談一談如何激發(fā)農(nóng)村學生的英語自主學習能力。

一、激發(fā)學生的自主學習意識

在科學的教學觀中，有一點是公認的，那就是外因起到的作用始終是有限的，內因才是決定學生學習效率的關鍵。學生就像是一點星星之火，教師的引導就像是微風、氧氣，兩相碰撞后等待一定的時機，一定能迸發(fā)出最耀眼的光芒。在小學英語課堂教學中，教師應當有意識地讓學生做學習的主人，在進行低年級的字母教學的時候，教師就不妨將教學內容交給學生，讓學生自己上黑板來給其他學生進行講解，教師只是加以補充。偶爾課堂上通過“朗讀”“表演”等形式進行教學。比如，鼓勵學生自己把課文中的對話部分進行表演，并將課文內容進行擴充，將自己想要表達的內容在教室前面表演出來。教師根據(jù)學生的最終表演結果給予相應的獎勵。

讓學生在課堂教學中意識到自己的“主人公”地位和主體意識，在這個意識的指導下進行課堂教學活動，并力求讓學生在這個過程中獲得情感的滿足和愉悅，從而愛上英語學習，促進學生自主意識的培養(yǎng)。

二、督促學生自主進行口語練習

英語雖然作為一門考試學科，受到了應試教育的影響，但究其根本仍然是一門用于交流的語言。因此，大膽開口說和不斷地鍛煉才是提高英語口語能力的關鍵。

農(nóng)村小學英語教師在實際的教學中往往體會到這樣一個問題，就是學生在平常的生活中根本沒有鍛煉自己口語的機會，家里也沒有人能夠分辨出學生說的英語發(fā)音究竟是否是正確的，這就對學生口語能力的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。針對這種無法改變的客觀情況，教師不妨就在英語課堂教學中，盡可能地多安排一些口語練習，讓學生能夠有更多的機會進行對話練習，促使學生不斷地進行聽力練習、語言練習，甚至是背誦練習。如果受到時間上的分配限制，可以讓學生按照學習成績的高低或者是口語水平的高低進行穿插分組，然后組織學生小組內自行練習，確保每一位學生都能在課堂上真正地開口說，達到鍛煉的目的。除此以外，在進行課堂口語練習的時候，尤其是針對學期末階段的口語練習，教師可以讓學生將本冊書每個單元的內容都提煉出來，然后寫出一份包含每一個單元重點內容的稿件來，經(jīng)教師糾正錯誤后，再進行本冊教材的整體口語練習。這不僅能夠讓學生在最后期末的時候對本冊教材有一個整體的認識和重點知識的梳理，更能促進學生思維的發(fā)展，讓學生思考如何將這獨立的幾個部分合理地編排在一起。

三、培養(yǎng)學生的自主學習方法

學生學習效率和成績的高低，同智力的強弱的確有一定的關系，但更多的則是學習方法是否合理。小學生自己的學習方法尚未形成，教師應當適當?shù)剡M行引導，有意識地將一些比較有用的教學方法教給學生，讓學生在這樣有規(guī)劃的教學方法引導下找到最適合自己的學習方法，從而增強自己的自主意識。最開始的英語教學階段，教師要有規(guī)律、半強制地讓學生根據(jù)課程安排進行學習積累。

就拿預習來說，預習無論是對于哪一科和哪一個年級的學生來說，都顯得尤為重要。小學英語教師就可以半強制地進行課前預習的要求，尤其是農(nóng)村小學，更是十分必要。讓學生回家對明天將要學習的單詞進行預習，掌握即將學到的新單詞是如何發(fā)音的；把明天要學的課文提前先看一看，保證課文中出現(xiàn)的已經(jīng)學習過的內容都能明確讀音和漢語意思，并將自己存在疑惑或有問題的地方標注出來，在新授課的時候認真聽。

而涉及教學后的作業(yè)和積累部分，教師先期也要對學生進行強制性要求。讓學生為英語準備一個積累改錯本，根據(jù)自己的知識掌握程度，將每節(jié)課的重點內容和自己在做練習題時的錯題都寫在這個本子上，每天都讓學生讀一讀。這樣的教學形式讓學生加深了對英語知識的印象，久而久之就能形成一種習慣，最終培養(yǎng)學生的自主學習意識。

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”在教育中更是這樣，知識的傳授畢竟是一時的，而且每個人的接受能力還不一樣。要想讓學生真正地在英語學習中有一定的收獲，教師要引導學生真正喜歡上英語，形成自主學習英語的習慣，在平常的學習生活中多積累、多練習，并且在實際的英語課堂教學中不斷地鼓勵學生，讓學生獲得情感層面的認同，畢竟小學生還是對長輩的表揚和鼓勵十分看重，這樣也能側面提升學生的學習內驅力。最后，筆者想說農(nóng)村英語教學的困難還有很多，希望每一位農(nóng)村英語教師都能堅定本心真正為學生考慮，多多改善教學方法，為學生的未來謀長久的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李適娥.在農(nóng)村英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主意識[J].新校園閱讀版，2016（4）.

[2]朱淑連.芻議如何在農(nóng)村英語教學中培養(yǎng)學生的自主意識[J].課程教育研究（上半月），2014（3）.

編輯 李建軍