孫廣斌

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。小學(xué)體育作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道，能夠保障學(xué)生健康發(fā)展。新課改要求小學(xué)體育教學(xué)必須能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得良好的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)體育教學(xué)；新課改

小學(xué)體育課程是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，能夠保障學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)“陽(yáng)光體育”“健康體育”“快樂(lè)體育”“終身運(yùn)動(dòng)”的理念提出，小學(xué)體育改革已然成為社會(huì)各個(gè)階層所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師只是主觀地組織學(xué)生進(jìn)行一系列的體育活動(dòng)，忽略了學(xué)生在體育課堂中的主體地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生在體育課堂中的活動(dòng)空間，無(wú)法充分發(fā)揮小學(xué)體育科目的積極作用。因此，為了保障學(xué)生具備一個(gè)良好的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，必須要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障體育教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育課堂需要教師從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、情境引導(dǎo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，通常教師只教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的體育動(dòng)作，但這些體育動(dòng)作往往比較枯燥、乏味、單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而來(lái)吸引學(xué)生的注意力。情境引導(dǎo)是教育改革所衍生的一種新式教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于情境教學(xué)模式能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象，使得小學(xué)生很容易受到教師所設(shè)情境的影響，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，教師可以在課堂中設(shè)置一些故事情節(jié)，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中，進(jìn)而提高小學(xué)體教學(xué)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿兔子、袋鼠等動(dòng)物。以兔子為例，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)兔子頭飾，讓學(xué)生模仿兔子采蘑菇的情景，進(jìn)而練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。情景教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的注意力與積極性，使得學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)，并且樂(lè)此不疲。

二、鼓勵(lì)教學(xué)法

由于當(dāng)今的小學(xué)生都是在溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，其受挫能力非常低、自我認(rèn)知能力較差，如果學(xué)生遇到困難就需要及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性與自信心。由于每個(gè)學(xué)生天生身體素質(zhì)就存在差異，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往在做體育活動(dòng)時(shí)會(huì)非常吃力。因此，教師要對(duì)身體較差或者表現(xiàn)不夠好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也許這些鼓勵(lì)、贊賞能夠帶來(lái)意想不到的效果，保障完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣。

例如，在“爬桿運(yùn)動(dòng)”時(shí)，小學(xué)體育爬桿活動(dòng)中的爬桿非常矮，通常情況下不會(huì)使學(xué)生受傷。但如今的小學(xué)生都是“00后”，生長(zhǎng)在“蜜罐”中，對(duì)于爬桿活動(dòng)非常膽怯。當(dāng)學(xué)生心生膽怯的時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，并組織學(xué)生為其加油。如“你已經(jīng)做得很好了，但我相信你能做得更好，加油！”這時(shí)會(huì)樹(shù)立學(xué)生的自信心，也許該學(xué)生一用力就越過(guò)了爬桿，讓其感受到成功的喜悅。可以說(shuō)，一次成功的喜悅就能夠克服學(xué)生的爬桿障礙。

三、體育競(jìng)賽教學(xué)法

體育競(jìng)賽教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，之所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育，是因?yàn)楦?jìng)賽方法、課堂氛圍等問(wèn)題。正確的體育競(jìng)賽法能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性與體育潛能，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽中掌握體育技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在練習(xí)“起跑”的過(guò)程中，由于起跑除了練習(xí)起跑動(dòng)作以外，還要練習(xí)起跑的爆發(fā)力。教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生保持2～3米，通過(guò)后面同學(xué)抓前面同學(xué)的方式進(jìn)行練習(xí)，每隔3秒暫停一次，反復(fù)進(jìn)行，最后教師根據(jù)每組表現(xiàn)結(jié)果給予評(píng)分。通過(guò)游戲的方式練習(xí)起跑時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，并且能夠在教師引導(dǎo)、組織下實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生起跑的爆發(fā)力。每個(gè)學(xué)生都想在3秒內(nèi)抓住前方同學(xué)來(lái)展現(xiàn)自己，這不僅是同學(xué)之間的競(jìng)賽，同時(shí)也是自身的一種競(jìng)賽，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神，提高體育教學(xué)的有效性。

四、挖掘體育運(yùn)動(dòng)固有的樂(lè)趣

從體育本質(zhì)上分析，體育活動(dòng)的形成就是為提高生活?yuàn)蕵?lè)性。因此，每個(gè)體育活動(dòng)都有其固有的快樂(lè)屬性。因此，教師要充分挖掘體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)屬性，將體育活動(dòng)回歸本質(zhì)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，跨欄運(yùn)動(dòng)就是為了享受那種跨越障礙的喜悅。體育運(yùn)動(dòng)之所以演變成體育競(jìng)技，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間體育鍛煉中，受人類的自尊心影響，人們不僅想要超越他人，更想要不斷超越自己，進(jìn)而來(lái)享受那份成功的喜悅。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的“小目標(biāo)”，之后不斷把目標(biāo)放大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我突破、自我喜悅。

實(shí)踐證明，快樂(lè)體育課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性、提高體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”“終身運(yùn)動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許敏.讓快樂(lè)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程：快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的思想與實(shí)踐[J].中國(guó)學(xué)校體育，2014（S1）：46-47.

編輯 李博寧