王歡俊

【摘要】在新課程背景下開展高中體育反思性教學，是結(jié)合我國高中體育教學實際提出的矛盾解決方案，有利于提升高中體育課程的教學效率。本文將重點探討高中體育反思性教學的重要性和具體實施策略，并對反思性教學法提出建設性意見。

【關鍵詞】新課程背景；高中體育；反思性教學

引言

在新課程標準推行的大背景下，對高中體育進行反思性教學，是教育歷史上的一次創(chuàng)新，體育教師要對此高度重視，加強研究反思性教學方法，這樣才能更快速地提升高中體育的教學水平。而且高中體育對于增強學生體質(zhì)作用巨大，教師需要通過反思性教學，設計出科學的教學方案，促使學生在運動中獲取體育知識和技能，并樹立正確的三觀，培養(yǎng)出積極健康的生活態(tài)度。

1.對高中體育實施反思性教學的意義

1.1 促進教師完善自我

高中體育的教學任務比較繁重，學生也處于特殊的學習階段，學習任務很多，而體育教學方式與其他科目不盡相同，需要對學生實施針對新教學，才能幫助他們減輕學習壓力，提增強他們的體能。高中體育科目的教育經(jīng)費比較缺乏，教師極少有進修學習的機會，通過反思性教學法，有利于促進教師進行自我教育，以提升高中體育的教學水平[1]。

1.2 提升教師修養(yǎng)

在高中實施反思性教學，是對教師教學行為進行監(jiān)督，教師也可以借此仔細觀察學生的表現(xiàn)，然后對自身的教學手段和教學理念進行反思，思考是否達到新課程標準的教學要求。反思性教學是促成理論與實踐達到統(tǒng)一的樞紐，通過教學方面的不斷創(chuàng)新，教師也可以提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

1.3 完善專業(yè)建設

體育教師要通過對教學的反思，確定教學目標是否能夠按時完成，教學的內(nèi)容是否合理，所選取的教學方式是否恰當，運用的教學方案是否科學，以及是否能夠達到理想的教學效果。教師要及時的進行反思，能夠更好的掌握教學節(jié)奏，完成既定目標，幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)教育的提升。

1.4 發(fā)掘教學價值

新課程標準提出“目標統(tǒng)領內(nèi)容”的原則，因此體育教師在選擇教學內(nèi)容和教學手段時，要注意發(fā)掘教學內(nèi)容的內(nèi)在價值和實質(zhì)，激發(fā)出學生的學習熱情和興趣，引導他們積極主動地參與體育運動。教師還要合理選擇和運用教材，通過理論結(jié)合實踐的方式，幫助學生加強身體素質(zhì)的鍛煉。

2.在高中體育實施反思性教學的具體策略

2.1 反思總結(jié)法

反思總結(jié)法是指對自己在教學活動中的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，這種方式可以將教學中迸發(fā)的靈感融入教學實踐中，還可以得到學生的有效反饋，并向他人學習更多優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。新課程的核心理念就是加強以人為本，教師要在教學設計上體現(xiàn)出這一理念，只有站在學生的角度設計教學內(nèi)容，才能改變學生的被動地位。實施反思性教學模式，教師就要教會學生一定的運動技巧，以達成規(guī)定的教育目標。以籃球教學為例，其教學目標就是教會學生運球和跳投等動作。教師在設計學習方案時，要結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀和接受能力來安排教學難度，在確保籃球教學的正常開展時，還要幫助學生提升身體健康水平，增強他們的運球速度和力度，提升他們的反應能力和敏捷度，進而培養(yǎng)他們的團隊意識和自主學習能力[2]。

2.2 錄像反思法

錄像反思法是指對拍攝下來的教學過程進行觀察和分析，重現(xiàn)整個教學情景，教師以旁觀者的身份進行反思。這樣就可以輕松找到教學過程中出現(xiàn)的問題，以便及時改正和修補。比如說，教師可以定期選擇一節(jié)課，將教學場所轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，運用多媒體為學生播放運動影像。在影像資料的選擇上要準確把握，教師可以挑選一些比較經(jīng)典的比賽影像，這樣學生既可以學到體育知識，還能夠感受到體育運動的精彩，以增強學生參與體育運動的興趣，提升多媒體教學的實用性和有效性。

2.3 對話反思法

該法需要教師和研究人員直接交流，在談話中發(fā)現(xiàn)自己在教學方面存在的不足，然后對自身的能力進行訓練和提高，以加強自己對教學方法的掌控。此外，體育教師還要對自己和學生的對話進行反思，在上課前激發(fā)出學生的好奇心，通過游戲等方式來吸引學生的興趣。比如說，在結(jié)束短跑和長跑項目后，教師可以準備啞鈴和跳繩等器材，給予學生一定的時間自由活動，運動內(nèi)容和方式都由學生自己決定，運動效果也交給他們評定。教師只要偶爾巡視即可，在學生需要幫助時指導他們。這樣不僅能夠讓學生在快樂中學會體育知識、增強體能，還可以營造出和諧、輕松的教學氛圍，讓學生消除對體育的抵觸情緒[3]。

2.4 行動研究法

行動研究法是高中體育反思性教學最常用的一種教學法，主要是通過調(diào)查法和觀察法找出體育教學中的難點，然后詳細分析其中的問題，制定出具體的解決方案。根據(jù)新課改相關原則，教師在選擇教學項目時，要深入探究課程的內(nèi)在意義，找到教學的切入點，從而提高學生參與運動的積極性[4]。教師要盡量選擇對學生有益的教材，并指導學生如何正確學習相關內(nèi)容。比如說學生在學習障礙跑時，教師要鼓勵學生堅持完成規(guī)定的動作，培養(yǎng)他們堅強、不輕易放棄的體育精神，還要教授他們跨越障礙的方法，例如跨步式動作和垂直式攀爬動作，這樣就可以達到身體和精神上的雙重教育目標。

3.結(jié)語

總而言之，高中體育反思性教學是響應新課改的重要舉措，也是實現(xiàn)改革目標的重要途徑。在高中培養(yǎng)學生對體育的熱情，鼓勵他們進行高效體育鍛煉，有利于促進學生身心健康發(fā)展，也是提升學生綜合素質(zhì)的關鍵時期。體育教師要結(jié)合具體的教學條件，充分利用校內(nèi)和校外的資源，篩選最適宜的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生。在新課程這個大背景下，反思性教學是一種創(chuàng)新理念，是體育教師經(jīng)過實踐積累出來的經(jīng)驗。在高中體育教學中，學生需要在教師的指導下才能正確地進行體育運動，對于學生提出的問題，教師也要盡力提供幫助和解決方法。在高中體育教學過程中，教師和學生要互相督促、相互成長，共同為構(gòu)建反思性教學模式而努力。

參考文獻

[1]李彥偉.新課程背景下體育課教學組織的幾點思考[J].新課程學習（學術教育），2014，35（10）：15-16.

[2]穆春.談新課程背景下的高中體育合作教學[J].中國校外教育，2014，17（02）：25-26.

[3]徐家明.新課標下高中體育課堂有效教學的實施策略探討[J].才智，2014，33（10）：18-19.

[4]郭敦勤.對當前體育與健康課程改革的思考[J].中國校外教育，2015，19（03）：21-22.