李東旭

摘 要：良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，而作為人生第一個(gè)身心同步飛速發(fā)展的階段，小學(xué)生在這一年齡里應(yīng)得到充足的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而養(yǎng)成受用一生的良好行為習(xí)慣，稍有不慎，教育方式和思維的偏差便可能對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展造成不良的影響，因此，注重對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是當(dāng)今社會(huì)教育的重中之重。就這一教育理念的概念和具體實(shí)施策略作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；教育策略

在培養(yǎng)小學(xué)生和培養(yǎng)其他人群時(shí)，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習(xí)慣的培育和養(yǎng)成非一日之功，需要來(lái)自環(huán)境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學(xué)生相對(duì)于其他年齡群體來(lái)說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當(dāng)?shù)牟呗允桥囵B(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。下文就如何適當(dāng)?shù)亟逃W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的概念

良好的行為習(xí)慣，即生活在社會(huì)公共環(huán)境下的人類在處理日常問題和為人處世時(shí)，自覺遵守倫理道德與社會(huì)約束，履行作為一個(gè)合格公民的基本義務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，或許不足以上升到公民義務(wù)的高度，但履行一個(gè)合格小學(xué)生的基本義務(wù)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤勤懇懇，誠(chéng)實(shí)待人做事，是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成在于日久天長(zhǎng)，而作為接觸群體生活的第一步，小學(xué)生活對(duì)學(xué)生今后的身心發(fā)展程度和價(jià)值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，加?qiáng)小學(xué)教育階段對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，并切實(shí)采取實(shí)際措施加以引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，成為這個(gè)時(shí)代對(duì)小學(xué)教育工作者的要求。

二、具體實(shí)施策略

清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好行為習(xí)慣對(duì)其今后發(fā)展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學(xué)生內(nèi)心深處，并用適當(dāng)實(shí)用的方法加強(qiáng)小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教育工作者們面臨的最大挑戰(zhàn)。下文中筆者針對(duì)這一問題提出相應(yīng)的解決策略，供讀者參考并實(shí)際運(yùn)用到自身的教學(xué)中去。

1.科學(xué)制定行為習(xí)慣培養(yǎng)的層次性目標(biāo)

幫助每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生家庭的心愿和每一名小學(xué)教育工作者的目標(biāo)，而這一過程不可急功近利，小學(xué)生群體內(nèi)存在的差異性決定了在實(shí)施培養(yǎng)策略時(shí)，應(yīng)先制定符合每一層次小學(xué)生的科學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上具有從眾思維的培養(yǎng)模式，將各年級(jí)的學(xué)生混在一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取這樣的培養(yǎng)策略，勢(shì)必會(huì)在某些層次的小學(xué)生群體中起不到良好的作用，更有甚者會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成自然就無(wú)從談起。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育工作者首先應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到各年級(jí)層次小學(xué)生間的心智與性格差異，并提出針對(duì)性的層次目標(biāo)。例如，在針對(duì)低年級(jí)、心智發(fā)育處于較低層次的小學(xué)生時(shí)，教育其了解作為一名小學(xué)生的基本要求，熱愛祖國(guó)，愛護(hù)國(guó)旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對(duì)中等層次的小學(xué)生時(shí)，要求其理解一些做人的基本道理，將誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸?shù)綄W(xué)生心中；面對(duì)發(fā)育程度處于較高層次的高年級(jí)學(xué)生時(shí)，則可以讓其從日積月累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以教師的引導(dǎo)，促進(jìn)其養(yǎng)成珍惜時(shí)間、做事有條不紊等良好習(xí)慣，這就實(shí)現(xiàn)了制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的層次性。

2.加強(qiáng)氛圍的熏陶

古語(yǔ)曰：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境和氛圍對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣的影響自古以來(lái)得到人們的重視，校園環(huán)境和家庭環(huán)境等對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到的影響自然不言而喻。一個(gè)發(fā)掘不到正能量的環(huán)境必將使小學(xué)生得不到良好的熏陶和引導(dǎo)，反之，一個(gè)充滿人文氣息與向上精神的校園環(huán)境卻能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其耳濡目染以良好的行為習(xí)慣為人處世、學(xué)習(xí)生活。更多的黑板報(bào)、宣傳欄等傳播平臺(tái)應(yīng)該在學(xué)校中得到開設(shè)，利用這些平臺(tái)對(duì)好人好事和社會(huì)禮儀等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中得到周圍環(huán)境氛圍的熏陶，喚起自己內(nèi)心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎(chǔ)上，教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)勢(shì)必在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中事半功倍。

3.培養(yǎng)教師以身作則的意識(shí)

為人師表，則應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身良好的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則去影響學(xué)生。小學(xué)生身處身心發(fā)展程度不高的階段，其在面對(duì)問題時(shí)往往需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)輩和老師的做法，以汲取經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無(wú)度，醉醺醺地教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離酒精，珍愛自我，學(xué)生會(huì)自然而然將這一行為習(xí)慣和自己的老師聯(lián)系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣教育的效果自然不堪設(shè)想。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)教師心中以身作則的意識(shí)，并作為準(zhǔn)則在日常生活中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率。

總之，行為養(yǎng)成教育，作為小學(xué)教育階段的重中之重，不僅應(yīng)得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當(dāng)?shù)牟呗约右詫?shí)施。學(xué)校不僅要教給小學(xué)生知識(shí)，更要幫助其學(xué)會(huì)如何做人，唯有德才兼?zhèn)洹⑵沸卸苏男W(xué)生，才能在成人之后，成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代需求的國(guó)家棟梁之才。

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編輯 魯翠紅