高秀軍

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育越來越與生活相靠攏，在教學(xué)過程中越來越提倡對于學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，德育占有重要的比重，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下如何做好學(xué)生的德育滲透呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人生取向的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中對于德育工作的滲透有著非常重要的意義，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從教學(xué)底層設(shè)計入手，深刻認(rèn)識到德育工作開展的必要性以及可能性，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有效地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中能夠真正受到德育的培養(yǎng)。

一、德育的必要性

育人為本，德育為先。小學(xué)語文教育在對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識灌輸?shù)幕A(chǔ)上，其最終的教學(xué)目的也是為了育人，新課改以后國家更加提倡對于學(xué)生德育工作的重視，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生所受的教育工作更貼近生產(chǎn)與生活，而在現(xiàn)今社會擁有良好的德育素養(yǎng)是非常必要的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，作為教師應(yīng)該高度重視對于學(xué)生德育的滲透，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中受到更多德育的熏陶。

二、德育的可能性

德育是整個社會層面以及受教育者本身的需要，在這個前提下，我們可以針對學(xué)生的情況采取各種各樣的方式來實施德育。德育的本質(zhì)是生活性的，在教學(xué)過程中教師可以通過教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)如何處理人與自然、人與社會以及人與人之間的關(guān)系，在這個關(guān)系的處理過程中，學(xué)生能夠逐步明白德育發(fā)展的真諦。作為教師在這個過程中要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)以及幫助，使學(xué)生在社會舞臺實踐的過程中能夠把握住自身的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的發(fā)展。

三、德育的方法性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，開展學(xué)生的德育要講究一定的方法，要結(jié)合教學(xué)的實際情況去進(jìn)行引導(dǎo)，通過教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)校與社會緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在德育環(huán)境的變動中以及教育的多樣化過程中能夠更好地把握自身，學(xué)到更多德育方面的知識，從而使學(xué)生不斷提升自我。具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.結(jié)合教學(xué)特點，適當(dāng)安排教學(xué)

在開展德育的過程中，課程改革以后為學(xué)生提供了更為寬廣的平臺，作為教育者應(yīng)該改變自身的觀點，逐步使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，圍繞教學(xué)以及學(xué)生的需求去制訂教學(xué)計劃，最終使得學(xué)校和學(xué)生能夠在教學(xué)中得到完美的融合，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

例如，針對小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》一文時，教師可以在給學(xué)生梳理好學(xué)習(xí)的主線以后，讓學(xué)生自己多加思考，在教學(xué)的過程中抓住“詹天佑是杰出的愛國工程師”這一中心句，重點體會“為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”“修路過程中，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力”和“京張鐵路提前兩年竣工”這些語句。讓學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂情景的模擬，讓學(xué)生在自主組織的基礎(chǔ)上通過“演”的形式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更能體會詹天佑在當(dāng)時的歷史背景下完成這一任務(wù)的艱巨性以及完成這一任務(wù)的民族自豪感，這樣在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠受到更好的德育熏陶，在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)他們的愛國心以及民族自豪感，這種德育的滲透無疑是成功的，后期的學(xué)習(xí)成果調(diào)查也顯示出較好的學(xué)習(xí)成效。

2.長期堅持教育，建立有效模式

德育不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠受到更好的德育，教師必須針對現(xiàn)有的教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生能夠長久地受到德育滲透的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠受到更好、更長久的提升。筆者所在的學(xué)校就探索出了一條可行之路：

首先與小學(xué)思想品德課程建立合作，針對學(xué)生建立德育學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的重要依據(jù)；然后建立學(xué)生的溝通機制，在學(xué)生實習(xí)過程中教師對于學(xué)生的狀況要有足夠清楚的了解，并針對學(xué)生的情況定時與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更好地促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展；最后教師要改變對于學(xué)生德育考核的方式，將對學(xué)生德育學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價也納入教學(xué)考核的機制中來，促進(jìn)學(xué)生德育水平評價的合理化。

在小學(xué)語文教育階段，對于學(xué)生德育能力的培養(yǎng)是非常重要的，為了在小學(xué)階段使學(xué)生受到更好的德育，作為教師應(yīng)該針對這種教學(xué)以及學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在這一模式下能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠切實提升自身的能力，在此基礎(chǔ)上再針對學(xué)生制定更為有效的可執(zhí)行模式，從而使學(xué)生德育工作的開展有跡可循，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中能夠受到更好的德育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾孝群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（1）.

編輯 魯翠紅