蘇紀(jì)榮

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金階段，而在這一階段教師如何做好培養(yǎng)工作幫助學(xué)生打開思維大門，使學(xué)生能夠遨游于知識的海洋呢？結(jié)合小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的分析，希望對其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要想進一步開發(fā)學(xué)生的思維，就必須結(jié)合小學(xué)生思維的特點以及他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維上的難點來進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計的過程中通過對思維的訓(xùn)練進而提升學(xué)生整體的實力，筆者認(rèn)為教師可以從以下方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的認(rèn)識，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具有指導(dǎo)性意義，也是建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中要想使學(xué)生不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維就必須為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，作為教師，必須給學(xué)生傳授一些數(shù)學(xué)基本思想，使其從根本上武裝起來。

例如，筆者在講授“長方體和正方體”這一部分的知識時，在教學(xué)設(shè)計的過程中就希望通過教學(xué)設(shè)計能夠給學(xué)生傳授類比思想，筆者在課上為學(xué)生放映了相應(yīng)的動畫情節(jié)，讓學(xué)生通過動畫人物去進行立體圖形的認(rèn)識，這樣就能引起學(xué)生對長方體的興趣，將學(xué)生帶入到動畫場景中去，讓學(xué)生通過動畫來學(xué)習(xí)知識，這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，在教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲傳授知識，能夠切實提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生逐步提升自身的能力。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的課堂參與度

新課改以后，學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主角。這一主體性的變化要求教師在教學(xué)中做出更多的改變，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一部分，只有學(xué)生學(xué)會依靠自身去探索數(shù)學(xué)知識，才能逐步懂得數(shù)學(xué)的樂趣與方法，在對數(shù)學(xué)知識不斷探索中才能使數(shù)學(xué)知識得到逐步的積累，從而一步步增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累量，使學(xué)生能進一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”中，筆者認(rèn)為教師可以通過課程設(shè)計反客為主，在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，筆者在教學(xué)中就將把圓等分的教學(xué)模具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)拼一拼，在教學(xué)中教師對那些拼成長方形的小組進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積公式是如何推導(dǎo)的，這樣在教學(xué)中學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松愉快的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法能夠切實提升學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的思維能力。

三、結(jié)合生活場景教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生解題的能力

生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的場景，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中更加具體化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的數(shù)學(xué)符號中抽離出來，在這個教學(xué)過程中也能夠提升學(xué)生解決實際問題的能力，對于學(xué)生綜合能力的提升是有幫助的。

例如，針對“小汽車每輛能坐4人，大客車能坐25人，有3輛小汽車和1輛大客車，問一共能坐多少人？”這一道題，教師可以將其更生活化，將其和學(xué)校組織的春游以及學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們，咱們年級現(xiàn)在如果要組織春游，學(xué)?？梢越o咱們班三輛小車和一輛大客車，而小汽車能坐4人，大客車能坐25人，大家來算一算夠不夠咱們年級人坐呢？（年級實際有75人，這個信息學(xué)生是知道的。）這樣這道題就成為現(xiàn)實生活中切實需要解決的問題，學(xué)生一聽到春游，學(xué)習(xí)的興致就能得到極大的提升，這樣學(xué)生就會想盡一切辦法來解決這個問題，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生思維更加縝密

在教學(xué)過程完成以后教師還要幫助學(xué)生反思。在教學(xué)中教學(xué)的對象是學(xué)生，教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，有主見地思考、評判事物。為此，在教學(xué)過程中，教師要對所得結(jié)果進行及時的驗算，檢驗問題答案的合理性，出現(xiàn)問題及時找出原因，做出調(diào)整與改進，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)是非常有利的。通過對于學(xué)生反思思維能力的訓(xùn)練，既能培育學(xué)生的思維，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲。而且這一方面的訓(xùn)練也能使學(xué)生在做題的過程中更加仔細(xì)，從而減少考試時不必要的丟分。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，為此教師要充分尊重與突出學(xué)生的主體性，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使他們參與到教學(xué)活動中去，從而讓學(xué)生在實踐的過程中獲得提升，而且教師在教學(xué)中也需要根據(jù)時代的需求變化教學(xué)策略，制訂出適合小學(xué)生的思維培養(yǎng)計劃，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育也與時俱進，在教學(xué)過程中不斷深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱擎天.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀實證研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]浦春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重解題反思與優(yōu)化思維品質(zhì)的研究與實踐[D].上海師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍