趙翠紅

摘 要：語言感悟能力是小學(xué)生正確使用語言的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的語言感悟能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣和語言需要出發(fā)，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言感悟能力進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言感悟能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的基本原則

培養(yǎng)小學(xué)生的語言感悟能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳地使用語言的能力，力求讓學(xué)生主動深入語言的感悟活動中。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動感悟的能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力要讓學(xué)生主動地參與到語言文字的體驗(yàn)活動中來，使學(xué)生積極體會語言文字的美感與內(nèi)涵。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生知識、能力和情感之間的聯(lián)系，使學(xué)生在豐富的語文教學(xué)活動中，調(diào)動自己的知識儲備，充分理解語言文字的意義。要使學(xué)生在活動中構(gòu)建豐富的形象世界，達(dá)到良好的語言感悟能力的訓(xùn)練效果。

2.要求學(xué)生對整體篇章來感悟

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力應(yīng)當(dāng)從整體篇章入手，文本局部是為篇章服務(wù)的，學(xué)生必須具備通過語句、段落的閱讀來感悟篇章整體意義的能力，這樣才具有實(shí)踐意義和價(jià)值。否則，學(xué)生會肢解文章的整體，出現(xiàn)只見樹木，不見森林的問題。在教學(xué)過程中，教師要具備培養(yǎng)學(xué)生整體感知篇章的意識，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生體會文章的細(xì)節(jié)，使學(xué)生形成良好的語言感悟能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的品讀

培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，需要學(xué)生從最基礎(chǔ)的字詞感悟開始，使學(xué)生具備對語言文字進(jìn)行仔細(xì)品讀的能力。學(xué)生實(shí)際上品讀文本的過程就是調(diào)整自己，達(dá)到與文本進(jìn)行思想情感溝通的目的。教師必須使用有效的方法使學(xué)生感受到文字的力量，使學(xué)生在仔細(xì)的揣摩推敲語言文字的過程中對具體的詞匯形成深刻的印象，以便將詞匯放到具體的語境中進(jìn)行理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的途徑

培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在思想情感充分放松的狀態(tài)下，主動參與到探究活動中來。培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力主要有以下幾條途徑。

1.借助朗讀來培養(yǎng)學(xué)生

朗讀是學(xué)生進(jìn)行語言感悟能力訓(xùn)練的重要途徑，學(xué)生在朗讀的過程中不僅要加入自己的情感，而且還可以通過語調(diào)、語速的把握，全面把握文本的內(nèi)涵。首先，學(xué)生有感情地朗讀文本可以更清晰地明辨文本的意義，例如，學(xué)生對有些詞語的意義可能不甚明了，在上下文的朗讀中就可能對詞語的意思有更深入的了解，從而起到答疑解惑的作用。長春版五年級下冊《會飛的蒲公英》一課的教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過朗讀很好地體會“囑咐”一詞的深刻含義。其次，學(xué)生可以在朗讀中體會文本表達(dá)的情感，例如，長春版四年級上冊《播種希望的日子》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯模箤W(xué)生在具體的語句中體會我與爺爺?shù)那楦薪涣鳌?/p>

2.運(yùn)用比較來培養(yǎng)學(xué)生

比較具有辨別和發(fā)現(xiàn)的作用，在比較中學(xué)生可以充分體會語言的細(xì)膩與粗糙、形象與匱乏、具體與空洞的區(qū)別，從而對語言有更深刻的理解。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行替換比較，使學(xué)生嘗試著替換文中的詞語，這樣可以使學(xué)生對詞語的用法與背后的情感色彩有深刻的理解。例如，經(jīng)典課文《落花生》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣來讀父親的話，讓學(xué)生試著以自己的話進(jìn)行同樣的情感表達(dá)，使學(xué)生在對比自己與父親的話語中體會父親樸實(shí)話語背后的深刻含義。其次，可以運(yùn)用增減比較，使學(xué)生在增詞減詞中體會表達(dá)效果。再讓學(xué)生比較不同詞匯用法的異同，就會使學(xué)生深刻感受到文章的情感色彩。最后，可以使用句式替換來進(jìn)行對比，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生使用句式替換的方式，使學(xué)生感受更強(qiáng)烈的情感色彩。

3.讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，教師必須使學(xué)生自主閱讀，要使學(xué)生在主動閱讀中培養(yǎng)語言感悟能力，并且在閱讀中逐漸積累詞匯，在閱讀中獲得更好的情感熏陶，給學(xué)生帶來享受閱讀的愉悅情感體驗(yàn)。首先，教師要傳授給學(xué)生精讀、略讀等不同的閱讀方法，使學(xué)生有能力、有興趣閱讀自己喜歡的文章。其次，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇佳作，并給學(xué)生提出具體問題。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，使學(xué)生把喜歡的詞語句子摘抄下來，這樣可以豐富學(xué)生的語言材料，可以使學(xué)生在好句好段的交流中更好地積累語言素材。

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力要從基礎(chǔ)入手，使學(xué)生在長期堅(jiān)持的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成豐富的語言感受體系，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使用豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在生動有趣的活動中逐漸提高自己的語言感悟能力。

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編輯 謝尾合