肖偉發(fā)

摘 要：小學(xué)語文教育是重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，不僅影響到小學(xué)生閱讀能力高低，并直接影響到其他學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際能力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的信息處理能力和理解能力是非常重要的，這是因?yàn)檎Z文知識(shí)的掌握主要在于閱讀訓(xùn)練，閱讀教育能夠幫助學(xué)生快速搜索和重新認(rèn)識(shí)世界，獲得審美體驗(yàn)。希望能夠通過正確地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，從而為新世紀(jì)的人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)

小學(xué)語文閱讀的每一篇課文中都包含著引人入勝的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與適合小學(xué)生閱讀能力有著很好的推進(jìn)作用，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生具有穩(wěn)固和持久的學(xué)習(xí)需求，但是卻沒有長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。因此，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合，需要教師教會(huì)小學(xué)生靈活地掌握多種方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、小學(xué)語文閱讀問題現(xiàn)狀

（一）教師教法單一枯燥

語文由于是涉及很多閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此填鴨式的教學(xué)方法經(jīng)常會(huì)被濫用，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在教師教學(xué)方法單一、枯燥的環(huán)境下被同化。小學(xué)語文教學(xué)過程中的常見現(xiàn)象就是將教師常用的思考代替學(xué)生本身對(duì)于課本的感悟，教師可能在教學(xué)的過程中更積極主動(dòng)地進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中以跟讀的幫讀方式幫助學(xué)生理解，對(duì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和審美體驗(yàn)都沒有得到相應(yīng)的重視，小學(xué)生的心理特點(diǎn)可能會(huì)被忽略。

（二）教學(xué)過程個(gè)性化不足

目前由于小學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，很多學(xué)生在教學(xué)的過程中被老師指定閱讀內(nèi)容，課外閱讀的份額很少，往往是為了語文的應(yīng)試教育來進(jìn)行教學(xué)，這樣在學(xué)生的大量課內(nèi)、課外時(shí)間都可能會(huì)無休止地進(jìn)行講解和練習(xí)，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀內(nèi)容往往是高度統(tǒng)一化，使學(xué)生的個(gè)性化不能得以施展，不能從容地進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容的閱讀，閱讀和創(chuàng)作之間的結(jié)合并不緊密。

（三）教學(xué)風(fēng)格缺乏創(chuàng)新

教師是小學(xué)生語文閱讀的領(lǐng)導(dǎo)者，也是重要的領(lǐng)頭人，教師長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)會(huì)影響小學(xué)生的閱讀和思考習(xí)慣，而中國(guó)的小學(xué)教師往往兼任班主任，在實(shí)際的教學(xué)中可能因課業(yè)壓力的繁雜和教學(xué)任務(wù)繁重，沒有辦法在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行深入的創(chuàng)新。這樣就使得教學(xué)任務(wù)和教師的教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，面對(duì)應(yīng)試教育實(shí)際上也并不能達(dá)到理想中的效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）多元化教學(xué)配合多媒體技術(shù)

多元化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)方式是能夠最好地解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂注意力渙散、整體語文閱讀水平不高難題的解決辦法。提升閱讀能力的根本途徑就是采用多元化的教學(xué)方式，在小學(xué)生的閱讀材料過程中提取重要情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地閱讀，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，并且利用實(shí)際的閱讀材料進(jìn)行多方面的擴(kuò)寫、創(chuàng)作、改編、表演。

教學(xué)中可以配合多媒體課件，運(yùn)用豐富多彩的多媒體技術(shù)來讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀拓展，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀參與意識(shí)和參與能力，使學(xué)生樂在其中，掌握多種閱讀技巧。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材案例：

1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“興”字頭。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)生能采用自主與合作的形式，運(yùn)用編字謎、編兒歌等多種方法識(shí)字。

4.針對(duì)本課專門制作的多媒體課件，F(xiàn)lash動(dòng)畫。

（二）結(jié)合課外生活展開閱讀計(jì)劃

語文是需要結(jié)合生活來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文老師應(yīng)該融會(huì)貫通，和各科老師進(jìn)行通力合作，減少僵化無聊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，進(jìn)行更加有創(chuàng)意性的課外閱讀課，結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，不僅對(duì)于語文的教學(xué)效果有很好的促進(jìn)作用，而且可以發(fā)揮和提升學(xué)生自身的潛能，使得學(xué)生在閱讀內(nèi)容和知識(shí)上都取得相應(yīng)的進(jìn)步。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)教材《荷花》案例：

1.猜謎激趣，引入新課。

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）

2.讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：把課文讀正確、讀流利。圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。

3.同桌互讀課文。讀得好的由同桌提出表?yè)P(yáng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落。

（三）良好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀過程中沒有必要對(duì)每個(gè)句子都字斟句酌，但是卻應(yīng)該更好地理解通篇的意思，語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行閱讀、誦讀相關(guān)訓(xùn)練中，提升小學(xué)生的閱讀速度和思維反應(yīng)能力，以探究式的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、豐富視野，將語文學(xué)習(xí)和閱讀與課外的報(bào)刊書籍生活結(jié)合，展開有效的聯(lián)想。

例：《生命 生命》閱讀教學(xué)案例：

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？

生1：我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話最令我感動(dòng)！

師：為什么呢？

生1：我從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！

教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有趣的表演和課內(nèi)外閱讀創(chuàng)作訓(xùn)練及比賽。教師在閱讀課的訓(xùn)練內(nèi)外，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且要與家庭互動(dòng)閱讀緊密配合。通過有競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀拓展活動(dòng)，良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生快速的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華