張麗萍

摘 要：在目前的小學教育中，教育主管部門對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視。小學美術(shù)教育能夠有效地對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，小學美術(shù)教學通過對學生正確審美觀的樹立、學生情操的陶冶、教育學生欣賞美術(shù)等方面，促進學生的成長。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育；創(chuàng)新思維

在當今的知識經(jīng)濟時代，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得格外重要。美術(shù)這一學科能夠有效地實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段就是小學階段，小學階段學生的各種能力處于逐漸形成期，此時對其進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)新思維和小學美術(shù)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是針對思維的獨創(chuàng)性而言的，它是指人在思維活動中產(chǎn)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維的特點是，人在解決問題時會表現(xiàn)出一定的新穎性和獨特性。美術(shù)創(chuàng)新思維則是指學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時、解決美術(shù)創(chuàng)作中問題時表現(xiàn)出來的一種具有創(chuàng)新特點的思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維具有敏捷性、靈活性、新穎性、精致性以及流暢性的特點。美術(shù)創(chuàng)新思維的敏捷性表現(xiàn)為，學生能夠?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作過程中的解決問題的方法或者策略進行積極的審視；美術(shù)創(chuàng)新思維的靈活性表現(xiàn)為，學生能夠?qū)γ佬g(shù)學習過程中的某個問題提出多種解決方法，或者實現(xiàn)對問題解決方案的更好轉(zhuǎn)換；美術(shù)創(chuàng)新思維的新穎性表現(xiàn)為，學生能夠運用新穎、獨特的解法完成美術(shù)學習的過程；美術(shù)創(chuàng)新思維的精致性表現(xiàn)為學生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)作品進行合理的改動和調(diào)整，使美術(shù)作品變得更加精致；美術(shù)創(chuàng)新思維的流暢性表現(xiàn)為學生會在較短的美術(shù)學習過程中產(chǎn)生較多的想法，并且學生的思路具有一定的流暢性。

二、小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的重要性。美術(shù)學科具有一定的豐富性特點，小學美術(shù)教學也具有一定的靈活性特點，這兩方面的特點會對學生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。小學美術(shù)教育的特殊性決定著它能夠?qū)W生的想象力、思維能力等不同能力水平進行有效提升。在小學美術(shù)教學過程中，學生很容易形成創(chuàng)新意象，進而對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。小學美術(shù)教育的最終目的是對學生的認知情感進行激發(fā)，對學生的審美水平進行提升，并通過這兩方面激發(fā)出學生自身潛在的創(chuàng)新動機。

三、小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用

小學美術(shù)教學具有一定的靈活性和豐富性，這種特點會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。在小學美術(shù)的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的個性特點，并將不同的個性特點融入小學美術(shù)課程的學習中。學生能夠在小學美術(shù)課程中發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力，逐漸形成創(chuàng)新思維。以人美版二年級上冊小學美術(shù)教材為例，在第五課“小花飾”中，教師可以對教材中的小花飾進行詳細的講解，指導學生完成小花飾的制作。小花飾的制作能夠培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以要求學生在不參照實物的情況下完成小花飾的制作，這個過程需要學生進行必要的創(chuàng)新，因此，小學美術(shù)教學能夠?qū)W生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。

2.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新意象的形成產(chǎn)生促進作用

美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)，從某種程度上來說，可以將小學美術(shù)教育的過程看作是對現(xiàn)實中實際形體的把握，這個過程也是學生創(chuàng)新意象形成的主要來源。學生創(chuàng)新思維的形成是借助于創(chuàng)新意象抽象理論和直觀形象的合作形成的。以人美版一年級下冊小學美術(shù)教材為例，第三課時的題目是“太陽”，教師可以指導學生運用泥塑進行太陽的創(chuàng)作，學生通過對教材中示例的模仿和創(chuàng)新，制作出自己的作品。在學生進行太陽制作的過程中，會對學生的創(chuàng)新意象形成產(chǎn)生一定的促進作用。

3.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用

在小學美術(shù)教育的過程中，會對學生的審美及情感方面產(chǎn)生一定的教育作用。小學美術(shù)教育對學生認知情感、審美以及道德等方面的培養(yǎng)形成一股合力，這股合力會將學生潛在的創(chuàng)新動機有效地激發(fā)出來，通過對學生認知情感及道德意志等方面的推動，增加學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以人美版一年級上冊小學美術(shù)教材為例，在“讓大家認識我”這一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學生完成班級大樹的制作，鼓勵學生在制作代表自己的樹葉的過程中進行創(chuàng)新，教師可以對創(chuàng)新結(jié)果較好的學生進行獎勵，進而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。

在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)該將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作教學重點，給予學生充足的創(chuàng)新動力，幫助學生保持長久的創(chuàng)新興趣。小學美術(shù)教育通過對學生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的促進。另外，教師在對學生的美術(shù)作品進行評價時，要注意維持學生進行美術(shù)作品創(chuàng)作的積極性，并以此促進學生創(chuàng)新思維的形成。

參考文獻：

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編輯 王亞青