馬穎程

摘 要：面對學(xué)生羞于表演、不敢表演的現(xiàn)狀，引發(fā)的一系列關(guān)于激發(fā)學(xué)生表演欲和合理培養(yǎng)的思考，通過對展示表演合理把握的考量，對部分學(xué)生的問卷調(diào)查和構(gòu)建“表演機(jī)制”以及多元評價(jià)等方面來充分調(diào)動學(xué)生的表演積極性，從而從五分鐘小時間窺見一個大世界。

關(guān)鍵詞：課前五分鐘；表演欲；建構(gòu)機(jī)制；多元評價(jià)；能力提升

我的所“見”……

現(xiàn)在的小學(xué)生生活優(yōu)越，從小就見多識廣，文明懂禮。接觸的新事物多了，待人接物、處事做人上自然表現(xiàn)出色。本以為這樣的學(xué)生在音樂課上的活動表演，甚至是大型場合的表現(xiàn)會是自然大方、自信滿滿的。然而，讓筆者感到意外的是，在音樂課堂上，卻看到了以下一些鏡頭：

【鏡頭一】有一次期末考核，我要求每個學(xué)生演唱一首課本中的歌曲，當(dāng)叫xx同學(xué)演唱的時候，他就是不肯站起來，于是我課后找他讓他唱給我一個人聽，他還是一聲不響，最后經(jīng)我再三做工作，才終于開口說：“不敢唱?！倍已劭粢呀?jīng)濕潤了……

【鏡頭二】有一次三年級的音樂課上，當(dāng)學(xué)唱完歌曲《頑皮的杜鵑》這首歌，我問：“誰愿意上來當(dāng)這只頑皮的杜鵑，表演一下？”我話音剛落，全班一片寂靜，課堂氣氛變得十分尷尬。

在一次研討活動中，有一個環(huán)節(jié)是談我們教學(xué)中的疑難問題，我談了我教學(xué)中所看到這些現(xiàn)象，同時也談了自己的困惑，沒想到，其他學(xué)校的音樂老師也是深有同感。我們究竟如何打破此種現(xiàn)狀？《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在音樂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。結(jié)合當(dāng)前實(shí)施的新課標(biāo)對學(xué)生“音樂表現(xiàn)”的這一要求，打開學(xué)生嘴上這把牢固的“鎖”，我花了一年多時間嘗試了40分鐘課堂的——“課前五分鐘表演”的實(shí)踐研究。

我的所“思”……

“課前五分鐘表演”建造了一座師生溝通心靈的橋梁，使音樂課中的音樂學(xué)習(xí)變得輕松快樂；建造了一座聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)外音樂學(xué)習(xí)的橋梁；為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓更多的學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的美妙。音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅，從而讓音樂課成為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧地發(fā)展的美育教育課程。

我的所“行”……

發(fā)現(xiàn)問題，了解動機(jī)，是解決問題的先決條件。因而在2014學(xué)年開學(xué)初，我對全校三年級三個班的學(xué)生開展了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的目的旨在了解學(xué)生音樂表演時的心理狀態(tài)、特點(diǎn)與成因。我一共設(shè)計(jì)了5個題目，發(fā)放問卷89份，回收且有效的為89份，有效率為100%。

在問卷調(diào)查中，面對“如果有機(jī)會讓你在音樂課堂上當(dāng)眾表演，你會選擇大膽表演嗎？”這一問題，有65.2%的學(xué)生選擇了“會”。在問卷中問及“在欣賞音樂時，你的想法和老師不一致時，你是否會提出來”的時候，89位學(xué)生中，只有31.5%的學(xué)生選擇了“會”。在音樂欣賞中，不敢發(fā)表自己的見解，這從一個側(cè)面說明，很多學(xué)生對自己的表現(xiàn)缺乏自信，當(dāng)然也包括音樂課中的表演，針對這些問題，制定了“五分鐘表演”活動體系。

（一）形成管理體系，構(gòu)建“五分鐘表演”的保障機(jī)制

為保證音樂課前五分鐘表演活動的順利開展，同時也為了在活動過程中取得成效，我制定了要求和評判標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮班里小干部的作用，合理規(guī)劃，建立起各種保障機(jī)制。

1.強(qiáng)化分工和管理，提高表演的“質(zhì)”

合理、有效的課堂管理是把握課堂教學(xué)管理的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。為了能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，讓“課前五分鐘表演”價(jià)值得到提高，我們必須通過一系列針對性的策略，有效分工和管理，優(yōu)化“五分鐘”管理，提高表演的質(zhì)量。

2.合理規(guī)劃和落實(shí)，安排表演的“量”

教師指導(dǎo)音樂課代表，根據(jù)學(xué)期初布置的要求，在全班學(xué)生自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，將表演的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行梳理和匯總，然后在班內(nèi)公布，由全班學(xué)生共同監(jiān)督，按規(guī)劃開展課前五分鐘的表演活動。這樣做，學(xué)生學(xué)期初就知道了一學(xué)期的表演活動，這樣就有足夠的時間去準(zhǔn)備“五分鐘的表演”了，避免了臨時通知，臨時準(zhǔn)備，無法保證表演質(zhì)量的弊端。

（二）開展多樣化的表演活動，健全五分鐘表演的活動機(jī)制

五分鐘表演的成功與失敗，往往在很大程度上取決于表演活動形式的選用和組合。因此，根據(jù)人少便于表演，易于按學(xué)生的興趣、喜好開展表演活動的特點(diǎn)，采用以下幾種常見的形式：（1）唱歌表演；（2）器樂演奏；（3）舞蹈表演；（4）小品表演。

（三）進(jìn)行多元化的評價(jià)，完善五分鐘表演活動的評價(jià)機(jī)制

表演過程也是學(xué)習(xí)的延伸，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的良好時機(jī)。大多數(shù)學(xué)生樂意表演，但往往存在怕羞、怕錯而不敢開口的心理，所以一開始教師不要對他們的要求過高，盡量去肯定鼓勵他們，讓他們充滿信心。

我的所“獲”……

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，孩子們對音樂課的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂趣，既增長了知識，也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

以前，學(xué)生大多喜歡音樂，但是不愛上音樂課，害怕上臺表演。而自從開展了“課前五分鐘表演”以來，學(xué)生開闊了音樂的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來音樂課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。

（二）挖掘了學(xué)生的潛力，展示自我

通過反復(fù)的排練、表演、修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生從開始的膽怯到最后落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

通過排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個過程，僅靠一兩個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能完成。在排練的過程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會影響排練的進(jìn)度，就會落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

在實(shí)際操作過程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對課堂氣氛的引導(dǎo)，控制好時間，如果超過五分鐘就要影響到本節(jié)課的教學(xué)了。所以五分鐘的表演我認(rèn)為它為音樂教學(xué)打開了另一扇窗口，通過它培養(yǎng)了學(xué)生自信心，營造了活躍的課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對學(xué)生的關(guān)注度。課前五分鐘表演的引入對音樂教學(xué)的改良有著非常重要的意義，我將繼續(xù)實(shí)踐、探索下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004.

[2]高秋保治.音樂學(xué)科教學(xué)法概論[M].人民音樂出版社，2006.

編輯 溫雪蓮