王雪瑩

摘 要：基礎(chǔ)教育新課程改革要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。那么，在課堂四十分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，每一分每一秒都切實利用了嗎？尊重小學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點，圍繞如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)語文；有效性

知識信息高速發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，那么新的問題接踵而來——教學(xué)避免“滿堂灌”又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓學(xué)生全程參與教學(xué)，這些問題一直圍繞著我們的教學(xué)。作為一名小學(xué)語文老師，新課程改革對語文教學(xué)也提出了諸多要求，但是課堂有效性則被看做是教學(xué)設(shè)計是否完美的一種手段。在這里我闡述了幾點提高小學(xué)語文課堂有效性的方法，希望能夠?qū)ν杏兴鶐椭?/p>

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加課堂趣味性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，主動、自覺地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高。曾經(jīng)有位教育家說過這樣的一句話：“學(xué)習(xí)成績是能力與興趣的乘積?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“每個人的心里都存放著求知好學(xué)的火藥?！庇纱丝梢?，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。精心設(shè)計的課前導(dǎo)入，恰到好處的課后總結(jié)，適度的拓展拔高都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率

新課程改革的要求就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，把課堂還給學(xué)生，教師全程服務(wù)于教學(xué)的始終。新世紀(jì)教育的發(fā)展也對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育當(dāng)前正在謀求“主動發(fā)展”，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動為自己規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。那么，如何提高學(xué)生在課堂上的參與度呢？

1.提升自身親和力，讓學(xué)生爭做課堂的主人

師生建立和諧的良師益友關(guān)系，用真情實感創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到整節(jié)課的學(xué)習(xí)都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，由我必須學(xué)變成我想學(xué)、我要學(xué)、我要好好學(xué)，最大限度地消化所學(xué)內(nèi)容。

2.教師適當(dāng)放手，讓學(xué)生有機會親身體驗

一節(jié)過于安靜平淡的課堂會使學(xué)生學(xué)習(xí)激情下降，有序的

學(xué)生活動對知識的講解會起到推動作用，在一個民主、平等的課堂里，師生互相促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生小組討論有序，學(xué)生回答問題積極踴躍。

3.策略的恰當(dāng)運用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破

小學(xué)語文課堂中常見的策略就是小組活動合作探究，即在進(jìn)行教學(xué)的同時，深挖教學(xué)活動的其他因素，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺參與，發(fā)散思維，主動探索。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒情感的發(fā)展，為行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，在平日的語文教學(xué)中，多組織一些符合小學(xué)生心理的活動，例如，低年級可開展手抄報評比，朗誦比賽；高年級進(jìn)行寫字、作文展覽等一系列活動，在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場評比，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長。

三、多種形式的學(xué)習(xí)策略運用到課堂教學(xué)中

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個知識獲得、轉(zhuǎn)化、評價的過程。知識的獲得內(nèi)化是表現(xiàn)為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。積極參與學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺、主動、不被強迫的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用這種態(tài)度學(xué)習(xí)，課堂的有效性就會大大提高。因此，要創(chuàng)設(shè)合理情境來發(fā)揮學(xué)生潛力，加強學(xué)生參與課堂的意識。

1.鼓勵學(xué)生多學(xué)多思

小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，通過語文的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展，低年級教學(xué)的過程中配套掛圖的使用，可以訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話的能力，高年級通過作文訓(xùn)練也能達(dá)到發(fā)展語言思維的、提成寫作能力的效果。聽、說、讀、寫、練是語文教學(xué)的五大部分，每一部分在訓(xùn)練的過程中都會出現(xiàn)不可預(yù)料的問題，所以多給學(xué)生一些鼓勵，用發(fā)展的、長遠(yuǎn)的眼光去對待他們的過失，不打擊學(xué)生的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂有效性。

2.在合作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“擇其善者而從之”的觀念

新知識的學(xué)習(xí)往往會遇到新的問題，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不能應(yīng)付遇到的困難時，群策群力的優(yōu)勢就得以彰顯，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把遇到的問題教給組內(nèi)的成員進(jìn)行合作探究，不僅促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，可謂一舉多得。

3.正確的引導(dǎo)

作為小學(xué)教師，面對不同年齡段的學(xué)生，正確的引導(dǎo)會使學(xué)生樹立對生活的理想、學(xué)習(xí)的信心。在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，達(dá)到學(xué)有所得。

總之，課堂教學(xué)既是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等都是對課堂教學(xué)的影響，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，我們不斷總結(jié)前人經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新，熟練地運用教育教學(xué)的原理，提高課堂質(zhì)量和效率，做到真正的為學(xué)生服務(wù)好每一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮