陳明芬

摘要：如何編寫有效的檢測(cè)題，是我們所有一線老師要思考和實(shí)踐的問(wèn)題.本文結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，通過(guò)習(xí)題從兩方面闡述了編寫有效檢測(cè)題的方法：即如何編寫能真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握課標(biāo)的知識(shí)與能力，并達(dá)到幫助學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的目的.

關(guān)鍵詞：有效；檢測(cè)；掌握；課標(biāo)；認(rèn)知水平；搭建臺(tái)階；多角度設(shè)問(wèn)

編寫檢測(cè)題是每個(gè)一線老師幾乎每天都會(huì)做的工作，它貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅直接影響教學(xué)時(shí)間和效果，還關(guān)系到學(xué)生能否在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)和技能，因此如何把檢測(cè)題編寫得更有效就顯得非常重要，是一個(gè)值得深思和實(shí)踐的問(wèn)題.

編寫檢測(cè)題的目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程.首先檢測(cè)題要能真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握課標(biāo)要求的知識(shí)與能力，其次檢測(cè)題要達(dá)到幫助學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的目的.

1檢測(cè)題要能真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握課標(biāo)所要求的知識(shí)與能力

11課標(biāo)是編寫檢測(cè)題的依據(jù)

現(xiàn)在的練習(xí)冊(cè)五花八門，習(xí)題量很大，學(xué)生要做又沒(méi)時(shí)間，不做心里又沒(méi)底，給學(xué)生造成極大的困擾.有一些習(xí)題不以課標(biāo)為依據(jù)，導(dǎo)致出現(xiàn)難題、偏題.

例1將兩個(gè)阻值分別為10Ω和30Ω的電阻串聯(lián)，總電阻為Ω，若將這兩個(gè)電阻并聯(lián)，總電阻為Ω.這道題看似很簡(jiǎn)單，用串、并聯(lián)總電阻的公式：R=R1+R2以及1/R=1/R1+1/R2就能算出答案，但根據(jù)課標(biāo)（2011年版）中34 電磁能在“內(nèi)容要求”第343條中明確對(duì)學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，但沒(méi)有對(duì)串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握，所以這道題是超綱的.

12選用合適題型的檢測(cè)題有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)課標(biāo)的掌握情況

有的題雖然沒(méi)有超綱，但因?yàn)轭}型不合理，導(dǎo)致無(wú)法有效檢測(cè)學(xué)生是否掌握某一知識(shí)點(diǎn).

如月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個(gè)引力大約是地球?qū)Φ孛娓浇晃矬w引力的1/6，一塊磚在地球上受到的重力是49N，把它帶到月球上，用天平稱量它的質(zhì)量是（ ）

A.08NB.49NC.0083ND.05kg

若考查“質(zhì)量不隨空間位置的變化而變化”和m=G/g的應(yīng)用，此題無(wú)法達(dá)到考查的目的，因?yàn)閷W(xué)生只要知道質(zhì)量的單位是kg，就能選對(duì)答案，這樣我們無(wú)法判斷他到底有沒(méi)有掌握上述的兩個(gè)考點(diǎn).

此題最好改為填空題：月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個(gè)引力大約是地球?qū)Φ孛娓浇晃矬w引力的1/6，一塊磚在地球上受到的重力是6N，把它帶到月球上，它的質(zhì)量是kg，它受到的引力是N（g=10N/kg）.這樣就能有效檢測(cè)上述考點(diǎn)，而且改用合適的數(shù)據(jù)方便學(xué)生運(yùn)算.

因此要檢測(cè)學(xué)生是否掌握課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，題型是否合理很重要.檢測(cè)題要注意“問(wèn)得有效”，就盡量不要出選擇題，因?yàn)榇鸢笇?duì)了可能是撞對(duì)的，不一定是想對(duì)的；假如出填空題，也要多問(wèn)依據(jù)；無(wú)論是哪種題型，都是為了達(dá)到深化課本內(nèi)容，錘煉學(xué)生的思維能力，將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái).現(xiàn)在我們從網(wǎng)上很容易能找到想要的題目，但有些題文字表述有歧義或有疏漏或圖不清晰，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤，這些會(huì)給學(xué)生解題帶來(lái)不必要的干擾，這時(shí)就需要我們有目的地選擇和改編了.

例2探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，做了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)，

由圖甲和圖乙的實(shí)驗(yàn)可以證明摩擦力的大小與有關(guān)，而且越大，摩擦力越大；

由圖甲和圖丙的實(shí)驗(yàn)可以證明摩擦力的大小與有關(guān)，而且表面越，摩擦力越大.

科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素.這道題把實(shí)驗(yàn)題挖“小空”， 簡(jiǎn)單地填兩三個(gè)字，不能體現(xiàn)思維過(guò)程，而且彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)大小沒(méi)顯示，學(xué)生無(wú)法根據(jù)本題的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，學(xué)生若能寫出結(jié)論是因?yàn)橛涀±蠋熥鰧?shí)驗(yàn)的結(jié)論，所以此題無(wú)法考查科學(xué)探究的任何一個(gè)要素.

改編后：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷佑|面粗糙程度相同時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系

（2）實(shí)驗(yàn)原理：

（3）實(shí)驗(yàn)器材：

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：（或畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖）

（5）設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：略

（7）還有這樣一種方案（如圖2）請(qǐng)問(wèn)這種方案與你的方案的實(shí)驗(yàn)步驟有何不同？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？

改編后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式考查了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、評(píng)估、交流與合作等要素，更集中有效地檢測(cè)了相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這道題若是填空則不能考查這么多.課標(biāo)指出：在習(xí)題教學(xué)中，不能讓學(xué)生死記某些題目的解題套路，不根據(jù)具體情境生搬硬套，死記答案.科學(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素，科學(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教學(xué)中的方方面面.

2編寫的檢測(cè)題要達(dá)到幫助學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的目的

21根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平改編教材里的習(xí)題

教材里有很多資源可以利用，如想想議議、科學(xué)世界、STS、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等等，把這些素材溶入檢測(cè)題中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維、掌握基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助.

例3（選自九年級(jí)物理書P71“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題）請(qǐng)用筆畫線表示接線，連接圖3中的電路，使滑動(dòng)變阻器能夠控制燈泡的亮度.在你連的電路中要使燈泡越來(lái)越亮，變阻器的滑片應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)？

題目考查電路連接和滑動(dòng)變阻器的使用，但它這樣問(wèn)，學(xué)生會(huì)以為電流越大，燈泡就越亮，不利于以后關(guān)于“燈泡的亮暗由實(shí)際功率決定”的學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)知識(shí)不等價(jià)時(shí)， 檢測(cè)題更要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，及時(shí)作出調(diào)整，才能更有利于當(dāng)前及以后的學(xué)習(xí).