王++星

摘要：課堂是教學(xué)的主要陣地，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握程度并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，重點是要看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，是否在課堂上充當(dāng)這主導(dǎo)者。為此，教師在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建高效的英語課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0026

對于任何一位教師而言，都希望能在短暫的四十分鐘之內(nèi)使自己的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。而對于每一位學(xué)生來說，他們都期盼在課堂上取得自己理想的學(xué)習(xí)效果?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。我們很多教師往往會把學(xué)習(xí)效果不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況簡單歸結(jié)為：和其他同學(xué)講話，做與教學(xué)無關(guān)的事，愛做小動作，課堂上注意力不夠集中，基礎(chǔ)較差等。而沒有從自身的教學(xué)方面探尋個中的原因，筆者認(rèn)為如果教師在教學(xué)過程中，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，肯定能使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，使教師的教學(xué)效果更加明顯。所以，教師應(yīng)該在優(yōu)化課堂教學(xué)方面多下工夫，在日常英語教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行英語聽、說能力的培養(yǎng)，不僅有利于減輕其英語學(xué)習(xí)的壓力，增加其英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其英語方面的語感，提高其英語交際的能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的聽說基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂準(zhǔn)備活動，為新課作鋪墊

教師在每節(jié)課中應(yīng)設(shè)計一個有趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，一方面利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；另一方面也利于教師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)。其實不然，每節(jié)英語課都有一個主題，這個主題不僅僅包括新授的單詞和是句子，還包括這節(jié)課的中心思想。記得筆者自己在教學(xué)初期，因為缺少教學(xué)經(jīng)驗，一開始的英語課上基本上都是單刀直入的方法對學(xué)生教授新知。學(xué)生在這沒有任何情感鋪墊的教學(xué)中，對所學(xué)的新知識是深感乏味，在最初的幾節(jié)課上總是將近有一半的學(xué)生聽課時無精打采。當(dāng)然教學(xué)效果如何也就可想而知了。經(jīng)過自己的深思熟慮，決定利用自己的特長在每節(jié)課之前設(shè)計了一個“Lets chant”的環(huán)節(jié)，將一些耳熟能詳?shù)膬焊璧母柙~改編成簡單易懂的英文，并且加上一些有節(jié)奏的動作，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣使學(xué)生既覺得有趣又提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法與手段，突破教學(xué)重難點

學(xué)生的知識基礎(chǔ)與接受能力都是有差異的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時所采用的教學(xué)方法也就不能千篇一律。對于教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生及教材的實際出發(fā)，不同的學(xué)生，不同的教材，不同的教學(xué)內(nèi)容，還有不同的課型，都應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。無論采取什么樣的教學(xué)方法，都要達(dá)到課堂教學(xué)生動活潑、氣氛和諧、情緒熱烈、師生活動融洽、配合密切的目的。要改變“以教師為中心”和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為此，教師要善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。此外，教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵他們的進(jìn)步，使他們樹立信心。要知道學(xué)生思維發(fā)展是非常復(fù)雜而漫長的過程，初學(xué)者的思維還基本上屬于具體形象思維，在思維中是以具體表象為特征。例如：在教材中出現(xiàn)了以下的一段對話：

Helen： Whats the time now， Su Hai？

Su Hai： Its eight.

Helen： Shall we watch TV？

Su Hai： Great！

如果教師僅僅是帶著學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會感到很枯燥，難以記憶及理解。這時，不妨采用電教手段分解難點，讓學(xué)生通過具體的形象進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，形成比較完整的思維。在上課時，屏幕上先呈現(xiàn)Helen和Su Hai在客廳里做作業(yè)的情景，然后通過情景理解“Shall we watch TV？”“Great！”便于學(xué)生掌握和運用。教師通過電子書的內(nèi)容與放映效果使學(xué)生對情境的理解大大提高。這樣，不但為學(xué)生提供地道的語言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，而且提供真實自然的交際情景，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，強化記憶，促進(jìn)學(xué)生運用英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。電教手段在此不僅幫助教師突破難點，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化學(xué)生評價方式，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

評價是依據(jù)測驗?zāi)康暮蜏y量結(jié)果，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予判斷的系統(tǒng)過程。它分為終結(jié)性評價與形成性評價，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將它們有機地結(jié)合起來。它是整個教學(xué)過程不可缺少的組成部分，也是教師了解自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的情況的重要依據(jù)。如果沒有評價，或評價不客觀、不恰當(dāng)，那么教學(xué)決策就會失去方向。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，達(dá)到能聽、會說、能讀、會寫。所以，我們在評價學(xué)生時也應(yīng)圍繞這幾種形式展開，而不能局限于學(xué)生是否掌握了解多少道題目，是否會背某一課的內(nèi)容，尤其是對于三年級的學(xué)生來說他們才剛剛接觸英語，要求他們?nèi)ケ场⑷ツ?、去寫，那是有很大困難的。所以，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的能力?？梢哉f，沒有好的師生關(guān)系就沒有好的評價。再先進(jìn)的評價思想、再豐富的評價技術(shù)手段、再嫻熟的評價技巧，如果不是以良好的師生關(guān)系為依托，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系為目標(biāo)，就不是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的開展基于新型師生關(guān)系，又促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成和鞏固。發(fā)展性評價注重評價過程中被評價者對評價信息的建構(gòu)，鼓勵被評價者參與評價，提倡自我評價與他人評價相結(jié)合，這在客觀上就隱含了評價雙方平等交流的基本要求。新型的師生關(guān)系可以為評價者與被評價者在民主的氣氛中溝通思想、達(dá)成共識提供平臺。發(fā)展性評價中師生雙方的參與和互動過程實質(zhì)上就是人際溝通的過程。溝通雙方都是積極的主體。在交往過程中，雙方都不是被動地接受信息、機械的回答，而是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，按照自己的要求、興趣和態(tài)度理解對方，分析對方言語的目的和意圖，做出反饋；同時也根據(jù)反饋信息，及時調(diào)節(jié)自己的言行。因此，溝通過程就是雙方互相作用的過程。同時，溝通也是積極的互相影響的過程。交往不是單純的信息交流過程，更為重要的是，人們總是力圖通過溝通達(dá)到影響對方的目的，使雙方的態(tài)度和行為趨于一致從而保持良好的人際關(guān)系。這種師生精神交往的過程也會促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。發(fā)展性評價強調(diào)關(guān)注個體、關(guān)注個性、以人為本，這決定了它在彰顯學(xué)生個性方面具有獨特的優(yōu)勢。發(fā)展性評價尊重學(xué)生生命的個性，關(guān)注個體的成長。人的生命不僅是自然成熟的過程，也是逐漸社會化和個性化的過程?；A(chǔ)教育階段是人一生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期。這一時期是學(xué)生十分寶貴但又不全然知曉其意義的生命時期；是缺乏生活經(jīng)驗、各方面都處于形成狀態(tài)，但又充滿多方面需要和發(fā)展可能、富有生命潛力的時期。這一時期的教育影響對于生命的價值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出該階段而擴展至終身。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該成為其體驗生命美的過程。在發(fā)展性評價中，教師和學(xué)生不僅要收集學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的典型表現(xiàn)，記錄學(xué)生個體的成長變化，更要注意體現(xiàn)學(xué)生獨特的個性與特殊的才能。

英語已成為國際性的語言，它是世界科技進(jìn)步，經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的必備工具。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是面向世界性的，我們英語教師只有優(yōu)化了英語課堂教學(xué)才能讓學(xué)生更有效地學(xué)好英語，才能更全面地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們?yōu)橐院笞呦蚴澜绲於▓詫嵉幕A(chǔ)。

（作者單位：山西省太原市迎澤區(qū)第三實驗小學(xué) 030000）