周娟+羅慧華+陳宇哲

摘要：PhotoShop是高職院校開設(shè)的一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，本文將任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向相互結(jié)合應(yīng)用在PhotoShop課程教學(xué)中，能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項(xiàng)目導(dǎo)向 PhotoShop

中圖分類號：F0-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0133-01

PhotoShop圖形圖像處理是高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)技能課，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像數(shù)字化處理的技能，還要為后續(xù)的專業(yè)課準(zhǔn)備必要的專業(yè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師示范案例，學(xué)生簡單模仿，采用這一方式學(xué)生面對真實(shí)的項(xiàng)目往往不知如何處理，且不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，有必要改進(jìn)教學(xué)方式。筆者將任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)有機(jī)結(jié)合應(yīng)用在PhotoShop的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，不同的教材具有不同的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師通過設(shè)計(jì)將新知識隱含在任務(wù)中，學(xué)生通過理解在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過程中學(xué)會分析問題、解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目導(dǎo)向是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，其項(xiàng)目都是與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或?qū)崿F(xiàn)商業(yè)活動有直接關(guān)系的能轉(zhuǎn)換成有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。教師將工業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目并圍繞項(xiàng)目展開組織教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中構(gòu)建知識、提高技能。

任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向均是行動導(dǎo)向教學(xué)法，兩者都是以學(xué)生為中心，在“做中學(xué)”，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。但二者也是有區(qū)別的：任務(wù)驅(qū)動重點(diǎn)在學(xué)生對當(dāng)前任務(wù)所包含的理論知識和專業(yè)技能的掌握，項(xiàng)目導(dǎo)向更多的是對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)生要在具備一定知識和技能的基礎(chǔ)上能解決未遇到過的新問題；教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮的問題比任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要多，項(xiàng)目引導(dǎo)設(shè)計(jì)難度系數(shù)比任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求要高。

二、任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向相互結(jié)合

在PhotoShop課程教學(xué)中，若單獨(dú)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生學(xué)完后還是無法對所學(xué)知識綜合應(yīng)用；若直接采用項(xiàng)目引導(dǎo)，難度系數(shù)較大，學(xué)生可能面對項(xiàng)目不知所措，不知如何動手。只有將任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法先易后難，使學(xué)生獲得新知識和基本的技能，有了基本知識和技能的存儲后，在第二階段實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向，通過貼近真實(shí)的工作項(xiàng)目，對前一階段課程知識和技能進(jìn)行總結(jié)和升華，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高綜合素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教學(xué)地點(diǎn)全部放在實(shí)訓(xùn)機(jī)房，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。采用項(xiàng)目導(dǎo)向首先要選取接近真實(shí)的項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目。本門課中選擇了兩個(gè)大項(xiàng)目：為橘子洲設(shè)計(jì)焰火宣傳海報(bào)和制作相冊。在課程初期就將這兩個(gè)綜合項(xiàng)目告知學(xué)生，以項(xiàng)目作為引領(lǐng)。要完成這兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生必須掌握一些基礎(chǔ)的知識和基本的技能。

因此首先采用任務(wù)驅(qū)動，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)大的模塊：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、摳圖、繪圖和修圖、圖層、通道、顏色及濾鏡。每個(gè)模塊的內(nèi)容下面又分成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，比如“制作網(wǎng)頁小圖標(biāo)”“制作郵票”“閃電特效”“巧換衣服”等，這些任務(wù)難度并不大，一般在一次課內(nèi)完成。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生帶著任務(wù)去思考、去探索。通過完成這一個(gè)個(gè)與實(shí)際生活有聯(lián)系的且有趣的小任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握了專業(yè)技能，為完成綜合項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。

在第二階段，學(xué)生掌握了基本的技能后，要完成綜合項(xiàng)目橘子洲焰火宣傳海報(bào)和相冊制作。這兩個(gè)項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)，具有一定的難度，完成的時(shí)間是最后2周，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為“設(shè)計(jì)師”，教師這時(shí)變成了“設(shè)計(jì)總監(jiān)”。學(xué)生可以采用分小組的方式協(xié)作完成項(xiàng)目，小組成員之間分工協(xié)作，明確各自的任務(wù)和職責(zé)，各小組每次課程要匯報(bào)自己的項(xiàng)目進(jìn)度情況。通過項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，學(xué)生會遇到以前從未遇到的問題，需要想辦法、動腦筋，與小組成員溝通協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢，協(xié)作完成項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，通過對知識的重新整理認(rèn)識，提高自己分析問題、解決問題的綜合能力。

項(xiàng)目完成后，學(xué)生要展示自己的項(xiàng)目，教師提問并對項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生也要互評。通過項(xiàng)目的直觀效果可以了解學(xué)生掌握PhotoShop情況和綜合實(shí)踐能力。

任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果評定由平時(shí)任務(wù)的完成情況和最終項(xiàng)目的完成效果綜合評定。平時(shí)任務(wù)完成情況包括平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，最終項(xiàng)目由項(xiàng)目報(bào)告、展示答辯情況、項(xiàng)目完成效果構(gòu)成，通過兩者結(jié)合能比較全面、真實(shí)客觀地考核學(xué)生。

四、結(jié)語

在PhotoShop課程教學(xué)中，將任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動探索、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤